口语交际应从低年级抓起

时间：2020-03-23 05:23:03 来源：千叶帆本文已影响人

语言是交流和思维的工具，它贯穿于各个领域，是人际交往不可缺少的重要组成部分。尤其对于农村的学生来说，从小接触到的就是方言，你要他讲普通话，他会觉得很不好意思。不会说，不敢说，怕闹笑话。所以作为教师我们要鼓励学生敢讲普通话，并通过多种形式来提高学生的口头表达能力。让学生想说、爱说、敢说。本文笔者准备从以下几个方面来分析提高学生口头表达能力的方法。

一、说好普通话，是口语交际的基础

农村学生方言口音太重，对讲普通话还有点害羞。为了克服这种心理，笔者觉得应当先抓好学生的普通话。

1.强化汉语拼音训练。汉语拼音的掌握是学好普通话的关键。从一年级开始就要狠抓拼音，要求每一位同学老子都能掌握声母、韵母、整体认读节，要让他们准确快速地拼出来。

2.平时鼓励学生要敢讲普通话。平时一定要要求学生讲普通话。无论是同学之间、学生与教师之间交流都要讲普通话，要形成一种习惯。我们应鼓励学生，可以先问一些简单的问题让他们觉得容易表达。比如在进行识字教学时，可以让学生自主学习交谈，强调交流一定要用普通话，这样不但可以使语音规范，还可以训练学生说话。如：在学“拔”字时，可以让学生说出一个跟“拔”字很像的字，学生很快就会说出是“拨”字，那么就可以问学生怎么区分他们。

3.角色扮演，训练学生的普通话。小学生的表演欲望都比较强烈，低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。教学中，让学生演一演，说一说，就会取得最佳的教学效果，比如教学《小英雄雨来》这篇课文，可以先让问学生在电视上看过哪些小英雄的战争片。学生们七嘴八舌，对这个很感兴趣。然后可以在小组内扮演角色，一个扮演日本鬼子，一个扮演小英雄雨来等，这样他们既把日本鬼子的凶狠，雨来的机智表现出来，学生们的语言也能得到提升。

二、开展多种多样的文学活动，提高语言表达能力

1.看图讲故事。可以先给学生看一幅图片，然后教师引导学生说一说每幅图片的内容，再连起来就是一个完整的故事了。

2.听故事，再复述故事。笔者可以先给他们讲一些简单有趣的故事，比如《狼来了》。让他们学会倾听，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以教育学生做人的道理。

3.向学生推荐一本书。比如《像彩虹糖一样的七岁》，里面的校园小故事非常动人，非常适合低年级阅读。我们可以把看了的故事拿到课堂上交流，说说自己喜欢其中某个人物，最喜欢哪个故事。

三、创设交际情境，让学生乐于表达

1.课前谈话。口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣。因此，教师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，学生会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。例如教学《北京的春节》一课，可以先问问我们这边的春节是怎么过的，有些什么习俗？由于学生们喜欢过年，所以大家兴趣就来了，每个人谈得热火朝天。然后再引导学生去自由读《北京的春节》这课，看看与我们这边的春节有什么不一样，既激发了兴趣，又提高了课堂效果。

2.玩游戏，训练普通话。学生们在玩游戏中会不由自主地、自发地讲普通话。比如玩“老鹰抓小鸡”时可以让他们自主发挥，问一些简单的问题，如“你吃饱了吗”“可以开始了吗”等一些问题。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展”。

总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的。陶行知先生说“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头，而不是一堆金子，是要教给学生学习的方法，培养学生的交际兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力得到提升。（作者单位：江西省丰城市铁路镇艾湖小学）

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