积极渗透品质,铸造快乐课堂
时间：2020-04-11 05:18:49 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：小学阶段是儿童性格形成的关键时期，仅依靠心理健康课程来培养学生良好的心理品质，促进学生积极心理品质的形成是不够的。而是需要任课教师在日常教学中有目的地运用心理学的知识将积极的心理品质灌输给学生，让学生拥有积极健康向上的心理品质。作为一门基础性学科，数学在学生的学习中占据重要位置，因此，在小学阶段，数学教师通过教学渗透积极的心理品质对学生良好心理品质的形成有着重要影响。本文对小学数学教学渗透心理学进行分析，从而给更多的教师以经验的参考。
关键词：小学数学教学 渗透心理学 心理健康
教育部在2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐、可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。学校教学的目的不仅仅是让学生学到知识，更重要的意义在于培养具有健康心理、良好性格的个体，让个体通过日常的教学活动能够获得更多的美好品质。尤其是对于小学阶段的儿童，培养积极的心理品质，能够让学生增强面对困难和挫折的勇气.培养积极乐观的心态。因此，无论是出于教育的要求还是作为教师的责任，教师都应该在教学中培养学生良好的心理品质。
一、小学数学教学渗透心理学符合新课标的要求
数学学科注重对学生的思维能力和创造力的培养，通过公式、定理等让学生学会严密、严谨、细致的逻辑推理和推导过程。而这个思维的过程相对于小学生而言是有一些难度的，所以很多同学可能会产生畏难情绪，甚至放弃。为了鼓励学生通过公式演算获得答案，提高思维能力，教师需要运用多种方法，比如设置情境、举例子等方式，引导、激发学生的想象力，鼓励学生用数学运算的方式获得知识。此外，老师还会用一些成功者的事例来激励学生，比如陈景润攻克哥德巴赫猜想。无论是老师的鼓励还是成功者的激励，对学生而言都是一种鞭策，都能够让学生在探索数学问题的过程中不断地克服困难。而这种坚强意志的培养实际上就是在教学过程中渗透美好品质的教育。这不但符合教育教学规律，而且也是对新课标要求的一种贯彻。
二、小学数学教学中渗透心理学的意义
（一）激发小学生的潜能
一些消极的情绪比如焦虑、生气等，会影响学生个人潜能的开发，甚至会影响学生对学习的态度。而通过在教学中渗透心理学可以消除学生的负面情绪，让学生以更加积极的心态参与到学习中。积极的心态可以充分激发学生的学习热情，让学生的思维活跃起来，充分发挥主观能动性，更好地接受课堂知识，激发出学生的个体潜能。尤其对于小学高年级的学生而言，主动思考对培养学生的逻辑思维能力非常重要。
（二）提高课堂效率
课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。学生参与的积极性直接影响课堂的教学效率。而学生的积极性来源于教师对学生思想上的改变，也就是在教學中注意运用心理学的知识，去鼓励学生、激发学生，从而让学生能够积极地参与课堂讨论，参与小组谈论。这样不但可以提高课堂知识的接受度，还可以通过教学相长来激发教师的教学热情。所以，教学质量的好坏是师生之间共同作用的结果。教师善于运用心理学，不但给学生提供了一个积极、健康的课堂环境，也让教学质量大大提高。
三、小学数学教学渗透心理学的策略
（一）教师应充分认识到渗透心理学的重要意义
《全日制义务教育数学课程标准》中教学目标分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面，不是相互割裂和独立的，而是一个相互交融、密切联系的整体。其中情感态度影响到学生的数学思考和问题解决的能力。因此，教师只有充分认识到课堂上渗透心理学对学生起到的积极的影响作用，以及对课堂气氛的积极作用，才能将渗透心理学真正运用到课堂教学中。通过观察学生课堂的表现、对数学的态度，以及对数学问题解决的方法，找到适合激发学生心理品质的方式。通常采用的方式主要有鼓励法，通过鼓励学生的进步，表扬学生在某一方面的发现，增强学生的信心;还有榜样法，通过列举古今中外在数学上有所成就的数学家的例子，激发学生们向着困难进发的决心，最终使学生建立起积极的心理品质。
（二）根据教学内容特点渗透相应的心理品质
北师大版小学数学课程内容划分为“数与代数” “图形与几何” “统计与概率”和“综合与实践”四个部分，这几个部分对于小学生而言，存在一定的难度。因此要针对每一部分的具体内容，采用不同的心理学知识来解决。“数与代数”的部分是所有内容中最基础的，也是对学生的第一个考验。在这一环节，教师应该渗透的品质有相信自己能够克服数与代数之间的关系，能够通过思考和钻研来解决问题。 “图形与几何”对小学生是比较大的考验，不仅涉及空间概念，还关系到学生的抽象思维和具象思维的转换，也是学生比较难以理解的一部分。因此，这部分需要建立起学生的空间想象力，渗透学生形成具有创造力的好品质。 “统计与概率”同样需要进行抽象思维的培养，因此需要渗透学生对于概率的兴趣，引发学生对于计算概率的积极性。“综合与实践”是要引导学生能够将以上三部分综合起来，不断克服困难，有勇气去解决难题。每一步的渗透都是为了让学生鼓起学习的信心，这种循序渐进的方式能够将渗透心理学真正落实到课堂教学中。
（三）创设积极的教学情境，激发学习情感
对于北师大版六年级数学中存在的难题，采用创设情境的方式可以让学生更好地融入教学中，从而提高学生的学习积极性。教师可以在教学中设定一个教学情境，比如学习概率时，可以由平时生活中的抽奖问题进行设问：如果商场举办抽奖活动，一等奖只有一个，那么前几个人每个人抓到一等奖的概率有多大？通过这种真实情境的设立，再加上对学生的鼓励，可以吸引学生主动参与，从而解决学习难点，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，克服心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上获得成功，不断提高学习的自信心。
四、总结
在数学课堂上渗透心理学不仅有利于培养学生的良好品德，如创造力、积极性、思维能力，同时也能够激发学生的学习兴趣。因此在教学中，数学教师应该培养学生的积极心理品质。以学科教学本身为主线，加强心理学渗透，变单一的知识传授为对情感、意志、行为、个性态度等的整合，促进学生形成健康的人格。
参考文献：
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