制约高校高水平田径运动队发展因素分析

时间：2020-04-12 05:21:02 来源：千叶帆本文已影响人

摘要: 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法就制约我国部分地区(华东六省一市)高校高水平田径运动队发展的主要因素进行系统地分析,并以安徽省普通高校高水平运动队为案例,对发展我国高校普通高水平运动队提供有益的建议。

关键词:田径;高校;高水平运动队;制约因素

中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)08-0083-04

An Analysis of Restricting Factors for the Development of High L evel Track and Field Sports Team in the Colleges and Universities

——take general colleges and universities in Anhui province as an examp le

XIE Yun

(Physical Education Department of Anhui University, Hefei 2300 39, Anhui China)

Abstract: as a part of higher education, the development of highlevel sports team in thecolleges and universities is also an important path for sustainable developmentof Chinese competitive sports. By the methods of literature review, questionna ire investigation, mathematics statistics, etc. the paper makes comprehensive a nalysis on the negative aspects which restrict the development of highlevel sp orts team in colleges and universities in some regions of China (six provinces a nd one city). And it takes highlevel sports college teams in Anhui province a s an example in hope of providing some tangible references for the development o f highlevel sports team in colleges and universities.

Key words: track and field; institutions or high education; highlevelsports team; restricting factors

学校体育是国家全民健身计划和奥运争光计划的基础,是国家和社会培养高素质体育人才的重要基地之一。普通高等学校高水平运动队的建设是高等教育的有机组成部分,是普通高等学校创办高水平大学的重要方面,同时也是我国竞技体育持续健康发展的重要途径之一。自1986年原国家教委倡导在普通高等学校开展高水平运动队试点工作以来,普通高等学校积极响应,招收高水平运动队,使高等学校高水平运动员运动技术水平大幅度提高,为国家培养了一批优秀体育人才,推动了普通高等学校体育工作的全面发展。与此同时,在招生政策、学籍管理、运动训练的实施及其就业安排等方面都积累了许多丰富经验,为普通高等学校进一步开展高水平运动队建设奠定了坚实基础。截至2009年全国有235所普通高校招收高水平运动队,其中165所普通高校招收田径高水平运动队(图1)。其中华东六省一市有73 所学校招收高水平运动队,其中招收田径高水平运动队一共有51个普通高校(图2);安徽省一共有7所高校招收高水平运动队,其中只有三所高校招收田径高水平运动队(图3)。

由于高水平项目较多,本研究仅选取田径项目来进行研究,试图通过一个项目窥其一斑 ,了解高水平运动队建制过程中的困惑和存在的问题。安徽省有七所普通高校招收高水平运动队,其中有三所高校招收田径高水平运动队(表1)。

安徽省普通高校早在1986年就开始招收高水平田径运动队,至今已经近二十几个年头,在此过程中取得了一定的成绩,开创了“体教结合” 的先河,极大地丰富了校园文化,同时也为安徽省竞技体育输送了许多优秀的人才。但是在安徽这样一个经济文化相对落后的省份里,发展高校高水平田径运动队是一个非常复杂的系统工程,其发展程中必然会遇到许多困难和问题。本文就华东六省一市招收田径高水平运动队的73所普通高校基本情况与安徽省的进行比较研究,分析和解读制约安徽省普通高校高水平田径运动队一些制约因素。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象华东六省一市(上海、江苏、浙江、安徽、江西、山东、福建)普通高校高水平运动队以及安徽省普通高校的田径高水平运动队。本研究中把华东六省一市(除安徽省)的高校统称为省外高校。

1.2 研究方法1.2.1 文献资料法查阅有关论述高校高水平运动队建设的文献资料。文献主要来源于各种书籍、中英文文献电子数据库、国家图书馆、国家体育总局以及北京体育大学图书馆的原文库等。

1.2.2 专家访谈法就普通高水平运动队存在的问题,对专家进行面谈或者电话访谈。拟访谈专家为:教育学专家3～4人;高校高水平运动队管理人员6～7人;教练员8～9人;运动员10～11人。

1.2.3 问卷调查法就普通高校高水平运动队建制的有关问题设计专家、教练员、运动员以及科研管理人员问卷。对华东六省一市高水平运动队进行调查,分别设计教练员问卷200份,运动员问卷400 份,科研及管理人员文件180份,一共780份问卷,收回607份问卷,剔除无效问卷52份。

1.2.4 数理统计及逻辑推理法在研究过程中,采用归纳、演绎、类比、综合等思维形式,对现有理论和观察到的现象及所获得的实际资料进行了逻辑处理。对所掌握的数据,利用Spss 13或者Excel2003等统计软件进行数理统计分析,为论文的研究提供论据。

2 制约安徽省普通高校田径高水平运动队发展的因素分析

2.1 经费投入较少,场地设施建设相对不足  经调查研究,发现安徽省普通高校高水平田径运动队年投入在2～8万之间,运动员年均费用 800～1 200元/人,而省外高校年均投入主要在4～8万之间,年约费用2 000～3 000元/人。根据原国家教委颁布的《关于高等学校课余训练试点工作评估方法》中有关规定,高水平运动队运动员年均经费投入应为4 000～5 000元/人。按照这个标准,许多省市包括安徽省在内的许多普通高校高水平田径运动队的投入都没有达到这个标准。由此可见经费投入的问题严重影响了运动训练科学化水平,从而影响了教练员和运动员训练的积极性,训练质量难以保证。安徽省普通高校高水平田径运动队的投入主要是依靠学校投入,其他依次为企业赞助、自筹经费、行业体协拨款以及其他来源(见图4),而事实上主要依靠学校投入,是不现实的,由于一些客观和主观原因,学校往往不会在学校体育上投入很多资金,这就导致了许多学校高水平运动队,难以维系正常的训练和比赛。

另外,安徽省50%的普通高校的场地设施只能满足部分田径项目的训练需求,少数高校竟然没有正规的田径塑胶场地。田径运动项目各子项目较多,对场地与训练设备要求不尽相同,像一些危险性较大且场地要求较严格的投掷项目如标枪、链球等项目就无法开展,从而使田径运动项目的合理布局受到影响,不能均衡发展,一些具有优秀潜质运动员人才难以达到充分的挖掘。

2.2 培养目标不明确,项目布局不合理,体教结合不紧密运动训练的实施是一个系统工程,包括选材、训练、参赛和管理等要素的整合,不能忽视任何一个环节。长期以来,许多高校实行封闭式训练,校际间交流非常少,许多资源不能共享;培养目标不明确,有的仅仅为了完成学校或者上级主管部门的任务,只注重眼前利益,甚至拔苗助长,因此不利于项目的可持续发展,也损害了学生的健康。

高校田径运动的项目布局是指高校根据自己的实际情况和特点,确定重点发展的田径子项目,并在此基础上出台合理的规章制度,保证优秀的青少年田径人才能参加一些比赛并能顺利地进入高校并完成学业。因此要对项目布局进行规划合理布局,学会取舍,这样才能整合有限资源,使得高校的田径项目能健康的发展。

安徽省普通高校与省外高校田径高水平运动队项目平均分布具有一定的差异性(图5 ),有些项目的设置比较接近,例如短跑、中长跑、跳远等项目,而有些对场地项目设施以及技术动作要求比较苛刻的项目如3 000 m障碍、掷铁饼、掷链球以及竞走等项目安徽省就没有开展。就安徽省普通高校现状而言,应该根据学校自身的软硬件设施对项目进行合理的布局,本着适度、可行的原则。把短跑、中长跑、男女400 m栏、女子100 m栏、铅球、跳远、三级跳远、跳高作为优先发展项目,在此基础上发展竞走、标枪、铅球、链球、撑杆跳高等对场地要求相对较高的项目。

高水平运动队的学生的运动训练和文化课学习始终是一对矛盾,如果不能解决好,必然会影响到学生的学习和训练的效果。在解决“体教结合”的问题上,许多省的高校都采取了一定的措施,主要有两种途径:一是许多高校降低本科阶段学科的及格标准;另外还有许多高校采取了降低或者减免学分的措施。这两种措施无可厚非,确实从一定程度上缓解了高水平运动队学生的学习实际困难,但是也不能以降低标准要求学生。从而忽视对学生的专业课程学习,这不利于学生掌握其专业基础知识,势必会影响其以后的就业和工作。因此,高校应根据学生的具体情况,结合学校的实际情况,进行综合考虑,安排好高水平运动队大学生的学习和训练工作,使其健康成长,成为一名合格的大学生。另外,高校之间交流的比赛制度非公平化,运动员后备人才交流不畅通,各种信息闭塞等因素也制约了高校高水平田径运动队科学化训练水平。 2.3 教练员、运动员整体素质相对较低,高水平运动队田径运动员生源比较匮乏

教练员的专业技术能力、知识储备和实践经历等都可以直接或者间接地影响运动员训练的科学化水平。目前高校的教练员都是身兼数职,既要上好正常的学校安排的体育教学课程 ,也要对高水平运动员的选材、训练以及参赛各个环节进行管理。因此教练员的要具有“强烈的事业心、奉献精神与高尚的道德情操;坚实的专业知识与全面的基础理论知识;熟练专项操作能力与创新能力以及适应于运动队的生活”。而运动员是运动队工作的主要对象以及积极的参与者,因此要具有“高度负责的事业心和强烈的进取精神;坚忍不拔的顽强意志品质;强烈的学习追求与准确的独立分析、判断和理解能力以及高度的自控能力和抵制不良思想、落后意识的能力。”

年龄结构和职称水平也能反映教练员的执教水平和训练水平。相对其他省市而言,安徽省普通高校教练员年龄结构相对老化,平均年龄在40岁以上的教练员占80%,而一些高水平运动队训练水平较高的省市田径教练员普遍在32～40岁之间。安徽省普通高校中田径教练员中没有正高职称,其副教授、讲师和助教的比例是4∶3∶1,而省外高水平运动队教练员正高、副教授、讲师以及助教职称的比例是3∶4∶6∶2。教练员的执教水平与职称等级也是呈正相关的,是影响高校田径运动训练水平的重要因素之一。另外,安徽省普通高校田径高水平运动队教练员的学历水平也普遍较低,具有硕士研究生学历水平的仅有2人,而具有博士学位的没有一人;而华东六省一市中的上海、江苏等发达省市教练员的学历结构相对较高和合理,研究生学历并取得硕士学位的占46.5%,博士研究生的占7.8%,并且相当一部分教练员都有高水平运动队的经历,当然这与当地经济发展水平以及培养人才的政策和激励机制有关。

运动训练实践表明,大多数能够指导运动员取得优异成绩的教练员本身也具有较高的专项竞技水平。只有当自己积累大量的训练与比赛经验时,才能更为深刻地理解和把握项目的本质和制胜规律,更好指导运动员进行科学训练,从而取得优异的或者满意的成绩。

安徽省高水平田径运动队有运动经历的教练员技术水平主要集中在二级水平上,占教练员总数的61%,三级或无级别的占39%。而省外普通高校仅运动健将就占总人数的19%,一级人数占53%。安徽省普通高校的体育老师主要来自安徽师范大学(65%)和安庆师范学院(14 %)的体育系体育教育专业,没有进行过系统的运动训练专业培训。

安徽省内高校高水平运动队的教练员绝大部分没有参加过任何形式的教练员培训班。现代运动训练是一门以多学科支撑的科学的系统工程,在这种封闭的训练模式和学习环境下, 教练员和运动员很难进行科学化的运动训练。省外普通高校高水平运动队的绝大部分教练员都是毕业于正规的体育学院,有的在进入大学之前已经经历过系统地专项训练并且参加过高水平比赛,专项技术水平相对较高,经验丰富,因此在运动训练实践上,其水平明显高于安徽省内的教练员。

运动员生源比较匮乏,我国目前高校高水平运动队生源的来源主要有四个基本途径:省市专业队退役运动员;省市专业队二线队伍中不能往上流动的队员;部分省市在役运动员; 有较高运动能力的高中生。根据相关调查可以看出前面三种类型的生源比例远远超过第四类人员(表2)。一般情况下,退役运动员和省市二线运动员基本上运动寿命快要结束,而有些在役的省市专业队员仅仅在高校登记注册,不是真正的大学生运动员。因此,大部分高水平运动队的生源基本上不可能继续提高运动技术水平。

安徽省高校高水平运动队田径高水平运动员主要来源于高中毕业生、省市专业队二线运动员 ,而退役运动员没有。这与安徽省的人才引进及其激励机制有很大关系。

由此可见安徽省普通高校绝大部分田径高水平运动队教练员,高水平田径运动训练的理论与实践的能力有待加强。这也是制约安徽省高校乃至整个安徽田径运动的发展的瓶颈。

2.4 训练水平不高,训练效益低下,参赛效果不佳训练计划是训练目标的具体化。凡事预则立,不预则废。田径运动训练的各类计划如多年训练计划、年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划和课训练计划等,是对田径训练过程进行有效控制的主要手段与工具。调查结果显示,大多数教练员都能在训练过程中,制定训练计划,但是训练计划的制定和实际操作有很大的差距,不能科学、系统地制定规范的训练计划。一份完整的训练计划应包括起始状态诊断、训练目标的制定、比赛序列的划分、训练内容与负荷、训练方法和手段、训练后的恢复以及训练效果的评价与监控等几个部分组成的一个系统。

运动员的起始状态诊断以及目标建立是实施有效控制和制定运动训练计划的重要依据。对安徽省普通高校高水平田径教练员进行访谈,只有少数的教练员对运动员的运动成绩、竞技能力以及训练负荷进行诊断,从而提出相应的运动成绩指标、竞技能力指标以及训练负荷指标。显然在这种前提下,很难进行科学的训练,训练效益极其低下。

普通高校高水平运动队的运动员相对专业运动员具有其特殊性,在训练之余, 在4～5a(有些医学院学制五年)的学习时间里,必须按照规定修满一定的学分,才能顺利毕业并取得学业证书,因此合理安排训练时间和学习时间尤为重要。目前我国高校高水平运动队包括田径项目年度训练安排一般是12～4月份以一般体能训练为主;6～9月份专项提高阶段;1 0～11月份为比赛期。而冬训阶段(一般体能训练阶段),正是学生期末考试阶段,因此合理安排“学训”矛盾尤为重要。

3 结论与建议

3.1 结论安徽省普通高校建制高水平田径运动队的培养目标不很明确,项目布局没有切合当地的实际情况,“体教结合”效果不佳,不能科学合理地安排高校高水平运动员“亦读亦训”; 高水平运动队的经费投入较少,场地设施建设相对不足,不能满足高水平运动队运动训练; 教练员、运动员整体素质相对较低,导致科学化训练水平不高,训练效益低下,参加比赛的成绩不很理想。另外,高水平运动队田径运动员生源问题,也是制约高水平田径运动队发展的因素之一。

3.2 建议  1) “体教结合”是竞技体育举国体制的有益补充,因此要正确地树立“体教结合”的指导思想。2) 学校要根据自身的条件,合理选择和布局田径运动项目。

3) 实行开放式管理,加强校际间的交流,完善人才选拔模式,健全训练体系,拓宽生源渠道,保证生源质量。4) 改善高校高水平田径运动队教练员的素质结构,培养具有思想、业务素质水平高的优秀教练员和科研人员,从而提高训练的科学化水平。

5) 建立高校田径高水平运动队训练质量的评估体系和定期评价体系。

6) 积极参加一些高级别的赛事,以赛代练,提高高水平运动队队员的参赛能力。

7) 加强对运动员科学文化知识的培养,在运动员学习、训练、比赛、管理、医务监督和营养保障等方面要有具体的可操作性的措施。

参考文献:

[1] 田麦久.论运动训练过程[M].成都:四川教育出版社,1989.

[2] 田麦久.论运动训练计划[M].北京:北京体育大学出版社,1999,9.

[3] 田麦久,等.运动训练学[M].北京:人民体育出版社,2000,8.

[4] 宫本庄.对我国普通高等院校建立高水平田径运动队现状调查与对策研究[D].东北师范大学硕士论文,2005,10.

[5] 李庆,等.高等院校高水平运动队对中国传统竞技体育的参与和挑战[J].中国学校体育,2001(6).

[6] 教育部直属综合大学体协成立10周年论文汇编中国高校体育改革回顾与展望[C]. 北京体育大学出版社,2000,1.