应用英语电影培养专升本学生语感的初探
时间：2020-04-16 05:17:17 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘要】在专升本英语教学中应特别重视语感的培养。语感是人们在语言实践中逐步获得，语感具有可培养性。本文重点讨论了在图式，内隐式理论的框架中，根据专升本学生的特点，应用英语电影培养专升本学生的英语语感
【关键词】英语电影 专升本学生 英语语感
一、引言
电影不仅是一种视觉和听觉艺术，而且也是一门集悲喜剧与文学戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈、文字、建筑等多种艺术的综合艺术。随着社会的发展，电影已深入到社会生活的方方面面，因此，电影反映了人们的现实生活，而不是单纯地纸上谈兵。它是我们学生了解西方文化的窗口，也是沟通我国与西方国家的桥梁。专升本学生是一批相对特殊的群体，已经经历了三年的大学生活，其思想相对大一新生而言比较成熟，学习较刻苦，对于这批学生对电影的认可度较高，也渴望从电影中习得英语语言，并且课外也不断地在模仿和巩固，因而深受专升本学生的广泛欢迎。但目前教学中，学生普遍认为，语速过快，要听懂并模仿影视台词要花费很多时间。据笔者考察，电影教学的难度主要是有些俚语，新词的出现，语速比较快，听到某个单词或短语，不能在脑海里形成某种图示，听不懂整句话。要解决专升本学生的畏难情绪，笔者认为可以从语感入手进行针对性教学。通过大量的实践和听力训练来培养学生的日常运用英语的技能，即一听到电影台词，就能够迅速听懂意思，能够如何清晰地理解电影的对白。培养学生的英语听说能力，需要集中注意力于培养学生的语感能力。
关于“语感”这一概念，众多学者有不同的界定，但是争论的焦点都集中在“语言的敏感”的性质上。我们综合前人的观点，倾向于商务印书馆的定义：语感是感觉，也是感知，是客观世界及语言现实在人脑中的直接反应，即是语言主题——人对客观世界和语言现实做出的反应。
语感即是人们对语言的感觉，是人们在语言实践中逐步获得。王培光认为语感是第二层次的能力，第一层次是听说读写能力，第二层次才是语感 。语感是语言规律内化后的感性。通过语言习得研究发现，儿童是先具有听说读写能力，然后才慢慢发展出语感来。在学生掌握了一定听说读写能力之后，可以对语感进行培养。笔者力图通过英语报刊阅读的形式，加以一定的训练，让学生形成较强的语感从而提高听，说，读，写能力。二语学习者通过不断接触目的语，能够获得语感，语感可以通过培养获得。因此，语感具有可培养性。通过纯正的英文电影让学生听，说，读，写，加以大量的操练，培养学生的语感，从而提高学生的综合运用能力。
二、理论依据
1.利用影视图式知识有助于培养英语语感。20世纪七十年代，Rumelhart（1975）解释了图式是一种认知的建构。例如，在手机被发明之前，人们是没有手机这个概念，但是，随着手机的流行发展，在人们的脑海里手机的定义就储存在人们的脑海里。另外，根据皮亚杰的理论，既然语言和智力是非常密切并且语感是学语言的关键手段之一，那么在各种各样的智力结构中，其中一个肯定是语感结构，它是语感的基础。就像其他的智力结构，语感结构也有三个特征：集成，转化，自动适应。也就是说，同一点内部法则引起的语感的变化会导致主体语感的变化和发展。而且，语感结构具有转化的特征并在持续的发展和变化，从而导致在不同的年龄段的主体有不同程度的语感水平。最后，语感结构能适应新的平衡。通过相互影响主体的语感得到发展和变化，正是因为语感结构的这三个特征。
图式对英语语感的发展非常重要，特别是同化和顺应以及“自下而上”和“自上而下“的有机结合。在外语教学中，教师应重视同化过程，因为对任何新的语言信息的第一反应就是试图去同化。只有当它无法同化信息的时候，顺应就会发生。但是更高层次的语感结构仍然会试图同化其他新的语言信息。顺应是很重要的，因为它将会导致原有语感的质变从而促进人们的语感水平。
根据图式理论，笔者认为，电影听说语感的生成机制包括准备阶段输入影视背景知识，通过教学形成影视听说知识图式（输入阶段）通过实践自我建构扩张，形成影视听说语感图式（操练阶段），最后凭语感图式产生熟巧进入影视听说语感应用阶段。影视知识教学只是语感听说的第一步，语感形成最主要是通过大量的听说实践自我构建可将影视听说知识图式升华为听说语感图式。
2.根据内隐学习和外显学习理论，利用英语影视教学可促进学生英语语感。内隐学习最早是由美国心理学家A.Reber于1965年提出。他（Reber，1976）指出内隐学习的一个最明显的特征就是在复杂环境刺激下无意识得获取知识的学习过程，在内隐学习中所获取的知识是在无意识的努力的情况下获得，能够在新的环境下解决问题。内隐学习一个明显的特征是在复杂环境刺激下无意识地获取知识的学习过程。根据内隐学习特点，在英语教学中必须要重视大量且多元的材料对其合理的重复，从而创造轻松愉快自主的学习情境。外显学习是一种外显的，受意识支配的外显学习。外显学习具有语言知识分析即学习者有意识的的学习知识，元语言的特征，以问题解决的形式，且此活动要求学习者集中注意力于语言形式以及不容易地通达意思等特征。下面笔者结合图式，内隐理论，谈谈在教学过程中应如何将影视作品应用于培养专升本学生英语语感
三、英语影视作品在培养专升本学生英语语感中的应用
1.选择合适的影视作品。
（1）明确教学对象。专升本学生在大学里是一批相对特殊的群体，他们思想成熟，兴趣广泛，学习刻苦，目标明确。在选择影视作品之前，首先要了解学生的英语水平以及有多大的词汇量，四级通过率等。专升本学生普遍程度相当，可先从大家熟悉的冰河世纪到老友记等分阶段进行教学。
（2）明确教学目标。教学目标主要确定的是选择何种影视作品的内容。例如，专升本学生几乎都是来自中国大陆地区，对西方文化了解甚少，就可以选择相对不大复杂的作品，在西方文化很浓的西方作品中，笔者认为应该先为学生讲解相关文化，更能让学生理解接受。
2.课内影视听说在专升本学生英语语感的应用。几乎所有的现代语言的学习都离不开语境。在语境中，读者可以感受到语言的魅力，更易于语言学习者的学习。英语影视欣赏就是为学生创造语境，感受英语语言的魅力，鼓励学生互相学习，互相合作，互相促进。
（1）英语报刊阅读前，导入英语影视背景知识，激活学生的图式。影视语言最大的特点就是含有某些俚语，这些给学生的阅读过程带来了很大的难度，不易于构建英语影视听说知识图式。在欣赏影视作品前会向学生逐个讲解。扫清了这些障碍，就可使学生置身于阅读的氛围当中，有效地调动学生影视听说的积极性以及相关的图式，为语感的培养奠定了基础。
（2）努力构建英语影视听说知识图式。构建英语影视听说知识图式，是语感培养的前提。通过内隐学习理论可知，要充分调动学生的内隐认知系统，就要把学生作为行为者，设置相应的题目，使学生在这样一个有实际目的的真实行为中有效调动内隐知识。
（3）强化语感训练（模仿，复述）根据图式理论，语感图式的形成是语感的一个基本条件。影视听说知识图式形成以后，通过实践才能形成影视听说语感图式。笔者认为强化语感训练的最有效的途径就是增大信息量和加强刺激。从认知心理学上来说，只有反复刺激和再现，才能将短期记忆变为长期记忆，从而长久保持在记忆里。同理，从语感上来说，只有反复刺激和再现，才能将保持住的内隐知识，形成语感图式。笔者在教学过程中主要采用了模仿、复述等方法对学生进行语感强化训练。最后，锤炼英语语感。锤炼英语语感是课堂训练关键的一环，要求学生将自己原有的图式知识与刚输入的图式知识相结合，并且对自己的观点进行一系列的判断推理，组织言语结构，引导学生运用英语影视听说语言思维方式和表达方式，对学生的语感进行更深层的锤炼。
3.课外影视听说教学过程。
（1）安排课外影视听说场景并让学生根据场景进行模仿并表演。众所周知，英语语言的学习和语感的培养需要学生主动地以及真切地感悟和体验。通过内隐学习理论可知，要调动学生的内隐知识，就要输入大量的信息量，在这样一个实际的行为中，充分调动学生的内隐认知系统。根据内隐学习理论，笔者在每周开展英语表演前，按照学生的意愿，进行分组，编排座位，设定时间表，安排每日英语情景剧表演名单。
（2）开展各种各样交际活动，锤炼学生的英语语感。开展辩论赛。通过英语辩论赛，可以不断锤炼学生的英语语感，扩大学生的英语语感图式。在辩论中，学生情绪高涨，能够充分发挥学生的思辨能力，给学生一个充分发挥自己潜力的平台，不断刺激学生的图式，对语感图式的生成具有非常积极的效果。另外开展讨论，进行信息分享。讨论活动是一个信息分享的过程，调动学生原有的图式，快速寻找最佳的解决方法并且不断扩张学生的图式，培养语感。
四、结语
在专升本英语教学中应特别重视语感的培养。根据利用影视作品进行教学的特点，笔者主张用图式，内隐式的教学模式与英语影视作品相结合，根据专升本学生的特点，对影视作品进行不断地模仿和复述，利用课内课外的时间，不断培养和锤炼学生的英语听说语感。另外，笔者认为，对影视台词进行适当的语法点拨更有助于学生英语语感的培养。
参考文献：
[1]王培光.语感与语言能力[M].北京：北京大学出版社，2005.
[2]汤富华.第二语言习得语感训练模式的假设[J].惠州学院学报（社会科学版），2002.2（22）.
[3]Reber，A.S.Implicit Learning of synthetic languages：The role of instructional set[J].Journal of Experimental Psycholoy： Human Learning and Memory 1976，2：88-94.
[4]Rumelhart D H.Introduction to Human Information Processing[M].New York， 1975.
相关热词搜索：语感，英语，初探，专升本，培养，
