音乐欣赏课中的影视作品应用

时间：2020-04-17 05:17:48 来源：千叶帆本文已影响人

[摘要]电影和电视的出现极大的美化着人类生活，影视作品中的音乐丰富了人们的精神文化，也给音乐教学带来可取的视听资源。传统的音乐欣赏课多是以“听”的形式来进行的。这种听觉形式的欣赏课，越来越显现出它的不足，而影视作品的应用弥补了欣赏课教学中的不足，欣赏课由原来的“听”变成“视听”，使得欣赏课变得丰富多彩。

[关键词]欣赏　影视　应用

电影的出现不过百年，电视不过五十年，而他们对人类生活的影响之大，则是其他各门艺术所无法比拟的。影视艺术已成为一门集时间艺术、视觉艺术、空间艺术、听觉艺术、造型艺术与再现艺术于一身的、最具影响、最现代化的综合艺术。随着现代科学技术的飞速发展，它的艺术表现手段也越来越丰富，它集审美、教育、娱乐、信息等多功能于一身，成为影响人们精神文化生活的重要艺术，也成为音乐教育的不可忽视的重要部分。

一、影视作品的艺术特征

电影具有六个方面的艺术特征：即以视觉效果和听觉效果为媒介塑造艺术形象的视听性：通过“活动的绘画”完成艺术形象的运动性：记录现实生活中人和物的空间状态、演变形态、各种音响的逼真性、高度的技术性：通过艺术媒介对客观环境的非原样表现的假定性：广泛吸取各门艺术精华的综合性。而电视除了也具备上述的特征外，它更多是作为一种文化形态来审视的。作为文化形态，它包含大众文化、民族文化、传统文化、精英文化、外来文化、现代文化，由于它的包容面更广，使它更有开放性、可选择性、渗透性和信息性的综合特征。

二、影视作品中的音乐

影视作品中的音乐，是20世纪新出现的音乐体裁。它生动的、丰富的音乐语言，加强了影片的艺术性、时代性和民族性，增强了视觉形象的三度空间感。电影音乐不同于纯音乐作品之处在于它的视听性。它同画面结合在一起，可使观众产生特定的审美感知。人们称之为“为了眼睛的音乐”。影视作品中的音乐既是音画同步、视听统一的，又对画面作独立的音乐补充，做到音画平行。音乐是作品人物情绪的渲染或内心情感的刻画，这种刻画是语言所不能及的。如电影《非凡的艾玛》中，当奥匈当局禁止艾玛演出，音乐奏响的是德沃夏克的《月亮颂》中反映民族精神的《胡斯运动之歌》，以此反衬出群众的反抗斗志和激愤的情绪。到了上个世纪60年代。影视作品中出现了现代音乐、无调性音乐、电子音乐、通俗音乐、民族音乐等风格多样的音乐。那时流行的《哆来咪》、《雪绒花》、《爱情的故事》都是电影插曲，人们记忆深刻。

了解了影视文化的特征、影视作品中的音乐有助于我们从中接受音乐教育，并发挥它的优势运用于音乐教学中去。

三、音乐欣赏中的影视音乐应用

音乐欣赏教学的主要目的是通过音乐欣赏，调动学生的主观能动性，发挥他们的想象力。进而培养他们的音乐鉴赏能力。在欣赏西洋古典音乐、中国民乐作品的同时适当地加入一些具有时代感的电影音乐作品。不仅可以拓宽学生们的欣赏广度，也有助于学生用别样的视角来审视音乐。例如：通过欣赏《泰坦尼克号》中的音乐，引导学生对爱情、亲情的理解：电影《可可西里》中空旷悠远的主题音乐，表达了对生命的咏叹和关怀：中国民歌剧《刘三姐》。把民歌的演唱形式、民歌的特点以及书本没有涉及的民歌的意义都一一呈现在学生眼前，这种通过欣赏而获感染的欣赏方式，远比说教更深入人心，更记忆深刻。除了电影音乐外，电视剧中的经典音乐，也可以为音乐欣赏教学服务。例如《乔家大院》中的音乐非常独特，浓缩了山西民间音乐的精华，可以做为民族民间音乐结合交响的范例来进行讲解。

四、影视音乐应用于欣赏教学的意义

众所周知，听觉艺术是音乐的艺术特征之一。传统的音乐欣赏是以“听”为主。由以前的听磁带到后来的听CD光盘，欣赏的载体在变化，但是“听”的方式还是单一的，这种单调的教学方式使得课堂教学收效事倍功半。从专业音乐教师的角度出发，不改变陈旧的教学手段、更新教学内容，是不可能有好的教学效果的，必须寻找一些贴近学生生活的素材，作为实际教学内容的“引子”。音乐来源于生活，影视作品贴近生活，影视音乐无疑是不错的选择。欣赏课教学中，巧妙的运用影视作品，将影视作品中的音乐融入课堂，使教学由单调的“听”变成“视听”。使得音乐有“可看性”，使得课堂教学由被动变主动，学生的学习由被动变主动。使得课堂教学更丰富多彩。教师应根据不同的教学内容，有针对性地使用影视作品中的音乐，使其在音乐欣赏教学中充分发挥作用。

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