各国创业教育模式比较及启示
时间：2020-05-09 05:20:40 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：开展大学生创业教育已逐渐受到各国的重视。美国、韩国等国家在创业教育理念、创业教育模式等方面已非常成熟，且各具特色。虽然我国高校也积极开展了相应的工作，并取得了一定的成效，但整体而言还处于创业教育的初级阶段，与发达国家相比仍存在较大差距。本文通过比较分析发达国家不同的创业教育模式，总结我国创业教育中存在的问题，提出了值得我国借鉴的宝贵经验和启示。
关键词：创业教育；模式；问题；启示
1.引言
近年来政府将“鼓励创业”写进了新时期的就业方针，充分体现新形势下创业的战略性地位，赋予创业带动就业、创业推动发展的责任与使命。大学生具有一定的专业知识技能与自主研发能力，同时作为年轻人，本身具有创新精神。在这种背景下，期望通过大学生创业教育的开展来促进高校毕业生就业，也就自然成为人们关心的话题。
放眼国际，开展大学生创业教育已逐渐受到世界各国的重视。在美国等经济发达国家开展的大学生创业教育已非常成熟，目前我国高校也作了相应的工作，且取得了一定的成效，但还存在着诸多的问题，整体而言还处于创业教育的初级阶段。
2.各国创业教育模式的历史与特色分析
2.1美国大学生创业教育模式的历史与特色
创业教育作为美国大学教育的一个重要组成部分，经过近70年的发展已形成了一个完整的体系。
美国大学生创业教育模式主要有以下四个特色：三种典型模式共同发展、借助资金投入点燃创业激情、拥有优秀的创业师资队伍以及完善的创业教育组织支撑网络。
三种典型模式是指聚焦模式、辐射模式以及磁石模式。从总体上看，美国高校开展创业教育主要遵循两条轨迹：一是以创业学学科建设为目标的发展路径；二是以提升学生创业素养和创业能力为本位的发展路径。前者主要采用聚焦模式，教学活动在商学院和管理学院进行，培养专业化的创业人才。如哈佛大学商学院就是采取“聚焦模式”创业教育的典型代表。作为在世界上最早开设创业教育课程的机构，哈佛大学商学院强调申请者的创业特质，并通过实施相关课程与活动提升学生的创业技能。而后者主要采用辐射模式，教学活动在全校范围内展开，主要培养学生的创业精神和创业意识，为学生从事各种职业打下基础。第三种磁石模式则介于上述两者之间。
借助资金投入点燃创业激情是美国开展创业教育另一重要模式。政府和高校通过资金投入推动科技型企业开展创业活动和创业教育相关活动，形成了包括政府设立创业基金、社会的非营利性基金、企业自主捐助基金以及学校基金在内的综合性创业激励体系。
此外，优秀的创业师资队伍是美国创业教育取得瞩目成就的重要保障。美国很多商学院的教授都曾经有过创业的经历，并担任过或现在仍然担任企业董事，他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求的变化有很敏锐的洞察力。这些兼职教师的讲课为大学生创业教育提供了鲜活的思想，丰富了课堂教学内容。
完善的创业教育组织支撑网络作为美国创业教育另一有力根基，发挥着不可替代的作用。如美国中小企业管理局（SBA）为准备创业和在创业中的小企业提供低收费、甚至免费的技术支援。设在大学内的中小企业发展中心（SBDC）随时为准备创业的个人提供咨询，并通过举办研讨会为创业提供服务。退休主管服务队（SCORE）是一个由具有多年经营和管理经验的退休人员组成的志愿者咨询团.他们通过网络和实地考察为创业者出谋划策、排忧解难。
2.2韩国大学生创业教育模式的历史与特色
1997年亚洲金融危机给韩国经济带来了巨大冲击，国家经济发展处在困境之中。在企业大量员工被裁员的情况下，大学生就业遇到了前所未有的困难。韩国政府为了解决大学生就业难题，提出“创新创业”口号，鼓励大学生创业，以创业带动就业。
创业动机单纯、注重夯实创业理论、注重创业实践是韩国大学生创业教育的几个典型特色。韩国人的创业动机较为单纯，是基于民族活力的认识视角去创业，创业者普遍希望通过创业，将自己的企业建成像三星、现代、大宇、LG一样的企业，为韩国民族企业注入新鲜血液。同时，他们还注重夯实创业理论。韩国在高校中开设系统的创业教育课程。创业教育课程深受美国影响，重点围绕创业过程来安排，主要包括战略与商业机会、创业者、资源与商业计划、创业企业融资和快速成长五部分。各门课程均注意积极鼓励创业者以全球市场竞争力为着眼点掌握创业知识与技能，学习分析和完善各种商业计划，使创业者能够以更宽广的视角判断创业项目的可行性和发展路径。
当然在重视创业理论的同时韩国创业教育也注重实践，有效地开发和利用全社会资源。其创业教育体系中不仅包括创业课程的普遍开设，还包括与社会建立的广泛的外部联系网络，形成了学校、企业良性交互式发展的创业教育生态系统，即建立灵活的创业实践基地。
3.我国大学生创业教育存在的问题
3.1创业教育目标设定的功利性
与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，中国创业教育最主要的源动力来自于社会发展所必须解决的就业问题。在社会总体就业形势十分严峻的条件下，需要扩大就业岗位以解决大学生就业問题。因此在高校开展创业教育就有着非常重要而现实的意义。而这种功利性的目标导向造成了高校的创业教育活动主要局限于操作层面和技能层面，创业者创业的动机更主要的是解决生存问题，而不是谋求个人的高层次发展。
功利化的目标使创业教育被简单地理解为如何引导学生创办企业，如何通过创业教育减轻来自就业方面的压力。因而各高校的创业教育主要局限于创办创业园，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司。
3.2创业教育的支撑体系薄弱
一是学校重视不够。创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，需要高校投入大量的资源，但许多高校在科研、教师培养、实践场所、资金等方面没有给予足够的支持；二是社会支持力度不够。社会忽视了创业教育在社会发展中的重要意义，并把自主创业排除于正常就业之外，这在一定程度上影响了高校创业教育的正常开展；三是政府关于大学生创业的一些相关优惠政策没有落到实处。
目前除上海市等少数几个省市外，社会和政府没有出台专门鼓励大学生创业教育的政策。同时也很少有社会风险投资商主动与大学生进行合作。
3.3 教学方式单一、师资队伍薄弱
我国绝大多数高校在创新创业教学管理方面没有给予充分的重视，教学方式单一，现行的教学模式都是课堂讲授加案例讨论。另外，很多高校开展创业教育的专业人士很少，创业教育的师资大多数是学院派，停留在理论层面，缺乏创业的实践经验。创业教育对师资要求比较高，既要求其具备相关专业的理论知识，又要拥有一定的创业经验和创业实践能力。
4.借鉴意义及启示
4.1强化企业家精神的培养
中国在全球创业活动中是属于活跃状态的国家，不断发展的创业实践决定了我国未来经济对创业和创业教育的巨大需求。在这种形势下，我国需要借鉴韩国经验，扭转现有的思维模式，即从单纯的减缓就业压力视角转换到从民族精神和经济活力战略层面去思考创业教育问题。
因此要借助创业教育平台，通过系统的教学课程、教学方法培养富于创新的人力资本。但企业家精神教育并非是单纯的课程教学内容或一门学科教育，而是蕴涵着基于新经济实践驱动的创新性教育理念的教学体系，强调培养具有创新性与理性承担风险能力的新型人力资本，目前表现形式是以创业教育课程为载体的培养模式。通常人们只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创业动机和创业激情，确定创业目标，充分发挥创新潜力和聪明才智。因此创业教育要充分重视创新精神培养，即企业家精神的培养。
4.2以校园创业文化建设为枢纽，推进高校整体革新
创业教育的成功开展需要有良好的创业氛围和文化。美国高校在转变文化价值取向、鼓励大学生创业以及保持与工商界的密切联系等方面进行了不懈的努力。在文化价值取向上，倡导学生的创业精神与商业潜能和传统的专业技能、学术研究能力具有同等的价值，积极鼓励学生创业。
4.3出台各种政策，为创业教育提供资金保障
一般情况下，创业者可以从三种渠道获得创业启动金：一是银行商业贷款，二是小额信贷，三是政府或其他机构的无偿资助。对于没有经验和财产积累的大学生来讲，这三种渠道都很难使用。因此，我国政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生创业，将大学生创业纳入社会创业的系统中。解除大学生创业的诸多限制，制定系列优惠政策，通过贷款担保，基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生创业。同时建立专家诊所，帮助他们解决创业管理中出现的各种问题。在建立政府和社会支持体系时，积极探索新的金融机制，通过地方中小银行的建设推进大学生创业。
4.4建立“官、产、学”多方互动的合力结构
从美国、韩国等国家创业教育的发展来看，创业教育绝不仅仅是大学的事情，更大的责任在于社会系统本身。创业教育的社会性与其作为一种社会现象的个性是并存的，一个完善的创业教育支撑体系至关重要。鼓励和倡导大学开展各种形式的创业教育。并把创业家和各类社会创业资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系，丰富创业教育师资队伍的多样性。
5.小结
我国的创业教育状况与美国、韩国等国相比较，发展历史较为短暂且存在很大的差距。我们需要积极借鉴国外优秀的创业教育实践经验，继续推进我国的创业教育进程。大学生创业教育是培养大学生创业意识、创业精神、创业能力的通识教育，不仅要培养创业人才，更要使学生学会如何主动地获取知识、创造知识，最终将知识转化成现实的个人价值和社会价值。
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作者简介：张巧巧（1992.9-），浙江绍兴人，浙江财经大学工商管理学院研究生，研究方向：创新与战略管理。
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