《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
时间：2020-05-26 05:18:47 来源：千叶帆 本文已影响人
一、导入
幻灯片播放“底特律破产事件”相关报道。
教师说明底特律曾是美国最繁荣和富有的城市之一，福特、通用及克莱斯勒三大汽车巨头均发家于此。它的破产显示了“汽车城”的衰落，也体现了2008年开始的金融危机对美国经济的破坏。
提问：历史上发生过哪些类似08年金融危机的事件？
设计意图：以现实热点问题激发学生学习兴趣，拉近学生与历史事件的距离，通过问题回溯到1929——1933年资本主义世界经济危机，引入本课。
二、教授新课
1.危机始于美国
1929年10月24日美国华尔街股市崩溃，从而引发了1929——1933年资本主义世界经济危机，美国人称之为“大萧条”。
设计1：“大萧条”下的美国
材料：（来源于教材）图片《廉价卖车》、《美国人领取救济》
提问：1.危机下的美国人生活状况是什么样的？
2.危机下的美国经济又是什么样的？
设计意图：图片直观地反映了当时美国人的两个生活片段，其中的英文难度较低，学生能够轻松的了解其含义，加上图片下的注释，可以让学生真实地感受到危机下普通美国人的生存状态。问题的提出，将学生的视角由个人生活扩大到整个经济，由小及大，使学生认识到危机给美国带来的破坏十分严重，对资本主义制度也带来了严重冲击。
设计2：“大萧条”前的美国
材料：（来源于教材）图片《繁荣时期的汽车长龙》
20年代，美国生产出全世界小汽车总量的85%。1929年，美国平均5人就拥有一辆小汽车。
设计意图：图片结合教材前言文字，反映的信息很明确，不需要说明，学生即可知道“大萧条”前的美国处于“繁荣”时期。之后教师稍加回顾“大萧条”下的美国景象，形成强烈的反差，激发学生探求“大萧条”爆发的原因，引入下面的学习。
2.“繁荣”孕育着危机
设计3：危机爆发的原因
美国的“繁荣”景象下，人们普遍采用分期付款的信贷消费方式，积极地购买股票醉心于证券市场。为了能让学生了解信贷消费过度和股票投机过度导致危机的爆发，在此设计了两个小活动：
活动一：
你是年购买能力为1500美元的美国人，现在用分期付款的方式购买一辆10000美元的汽车，10年还清，同样的方式购买了价值4000美元的电器、家具等。
计算一下，在今后的10年中，你每年的购买力还余多少？（利息不计）
意图：通过计算，让学生认识到过度的信贷消费造成市场的虚假繁荣，随之而来的很可能是消费的疲软，而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
活动二：
一个美国人从银行贷款1000美元买股票，当股票涨到10000美元时还不抛售，等着再涨，同时他还认为自己已拥有了近9000美元的资产，于是又用分期付款的方式去买了价值9000美元的东西。
股票下跌，会有什么样的连锁反应？
意图：通过思考，让学生意识到股票投机过度会增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃埋下了隐患，使生产和销售的矛盾最后激化，直接导致了经济危机的爆发。
设计意图：通过两个计算式的思考活动，将原本复杂的经济问题以较为浅显的方式呈现出来，减少学生的思维负担，便于他们真正理解危机爆发的原因。
3.危机席卷世界
危机从美国爆发后，便迅速席卷了其他主要资本主义国家，成为名副其实的“世界经济危机”。
设计4：紧张的世界
提问：这次危机带给世界什么影响？
设计意图：透过图片使学生认识到危机不仅影响各国经济，也使得世界形势更加动荡不安，增加了战争的危险。将学生的目光投向世界局势，为将来学习二战做一个铺垫。
三、结语
课程的最后部分，我选用了维新变法时康有为说的一段话来看待胡佛总统的危机应对：
变则能全，不变则亡，全变则强，小变仍亡
胡佛总统虽然固守传统的“自由放任”政策，反对政府直接干预经济，然而“变则能全，不变则亡”，他还是采取了一些措施干预经济；但他的干预毕竟有限，成效也不明显，“全变则强，小变仍亡”，危机依旧在恶化。面对经济危机，谁能够更进一步，担负起挽救美国、挽救资本主义制度的重担？
意图：课程最后没有通常回顾本课主要内容式的小结，而是继续了解经济危机的相关知识，结合了2013年湖北省高考文综卷31题的命题思路，使学生意识到罗斯福新政与胡佛措施的关联性，为学习罗斯福新政的内容做好铺垫。名为“结束”，实为下节课的“开始”。
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