国外环境教育对我国的启示
时间：2020-07-05 05:23:09 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：随着环境问题的日益突出，环境教育也越来越受到世界各国的重视。本文通过介绍英国与美国的环境教育，同时结合中国环境教育的现状进行分析、比较，为我国环境教育的发展提供了启示。
关键词：环境教育；问题；启示
中图分类号：X-4 文献标识码：A 文章编号：2095-672X（2016）05-0086-03
DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2016.05.021
Enlightenment of foreign environmental education on China
Wang Xiujuan，Qian Fengzhen，Bai Lirong
（Erdos Environmental Monitoring Station，Inner Mongolia 017000）
Abstract：As environmental issues have become increasingly prominent， environmental education more and more attention around the world. This article describes the United Kingdom and the United States Environmental Education， combined with the current situation of China"s environmental education were analyzed and compared for the development of environmental education provides inspiration.
Key words： Environmental education；Issues；Inspiration
1 环境教育的基本概念
环境教育是以人类与环境的关系为核心，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。其主要目的是借助于教育手段，培养广大人民群众自觉保护环境的道德风尚，逐步唤起公众对环境问题的意识，使整个社会形成正确的环境价值观和积极的环保态度。
2 国外环境教育的发展与特点
2.1 英国的环境教育
英国是世界上环境教育工作开展具有代表性的国家之一，无论是在环境教育理论研究还是环境教育的实践方面，为世界环境教育提供了宝贵的经验。英国环境教育以“卢卡斯环境教育模式”作为中小学环境教育的基本原则和理论框架，他把环境教育归结为“关于环境的教育”、“通过环境教育”以及“为了环境的教育”三部分。“关于环境的教育”是最初阶段，教给学生环境方面的基本知识，对这些知识的习得与理解有助于培养学生对环境欣赏的态度，从而使他们愿意去关心和保护环境；“通过环境教育”是学生必须参与到有利于提高环境质量的环境活动中，只有通过实际的参与，学生才能真正学习到关于环境的知识；“为了环境的教育”所强调的是通过鼓励和引导学生探索个人与环境及个人与环境问题之间的相互关系，使他们学习到对于环境负责任的态度和价值观[1]。“卢卡斯模式”把环境教育同学校的课程教育作为一个整体联系起来，该模式在环境教育过程中注重综合素质的提升，强调学生知识与技能的获得，更加注重学校、社会、家庭之间的紧密联系与相互协作，以学校为基础发挥家庭与社会的最大效用[2]。
2.2 美国的环境教育
美国的环境教育具有鲜明的特色，主要表现为：
1.法制化是美国环境教育的重要特点。美国具有完善的环境教育法律体系，除了环境教育法以外，相关法律的配合共同铸就了环境教育的发展，这为美国的环境教育奠定了法律基础。早在 1970年，美国公布了世界上第一部环境教育法，标志着美国环境教育开始走向法制轨道。现行的美国国家环境教育法于1990年颁布实施，该法致力于环境教育课程的开发、实施、评价和普及，对提高美国环境道德水准、促进经济社会协调发展发挥了重要作用[3]。
2.健全的机构是美国环境教育顺利推进的有力保障。联邦环境教育特别工作小组由美国农业部、教育部、环保局等代表组成，由美国环保局牵头，负责协调环境教育和培训与其他相关的联邦项目之间的关系[4]。
3.稳定和多元的经费投入机制，为美国环境教育提供了坚实的经济基础，是美国环境教育发展的关键。美国环境教育法规定成立环境教育和培训基金会，以鼓励公众和个人在环境教育方面的合作。
4.内容丰富、独具特色的学校环境教育是美国环境教育的主要渠道。美国中小学环境教育教学实践活动内容多种多样，环境教育项目和教材设计完善，重视在环境中的教育。美国环境教育课程的实施是以大自然为教育素材和内容，采用“自然教育”、“自然学习”或“户外教育”的方法，让学生置身于自然之中，了解和观察大自然，感受大自然的美好和壮丽，建立人与自然和谐共处的意识和情感。
3 中国环境教育现状及存在的问题
3.1 环境教育是一种全民教育，我国在环境学专业教育方面取得较好成绩的同时，非环境学专业的环境教育发展缓慢。此外，我国高等教育中环境教育的普及程度远不如中小学校，我国的高等教育未将提高学生的环境意识作为一项重要的工作来重视。
3.2 我国在新环境保护法中对环境教育问题进行了原则性的规定，但无国家层面的环境教育法，且未形成科学完备的体系，操作“弹性”过大，这不利于对我国环境教育的开展进行规范化指导。
3.3 公众环境意识淡薄，环境教育成效不明显。目前来说，我国改变人们破坏环境行为的措施并非环境教育，而主要靠外在强迫型的政策、法律等手段。从实际效果来看，我国环境教育在环境保护中还远远没有发挥应有的作用，公众的环保知识和参与环保活动的总体水平普遍较低。
3.4 基层环境宣传教育工作薄弱，较为突出的是县级环保宣教机构建设不完善，公共财政对环保宣教领域的投入不足，地方政府各部门职责不清，不能形成合力。
3.5 环境教育经费投入不足是制约我国环境教育发展的一大障碍。环境教育领域内研究经费难以获得，造成中国环境教育研究这些年来整体研究推进缓慢[5]。
4 国外环境教育对我国的启示
4.1 加快我国环境教育立法步伐，建立环境教育法律保障体系，以立法形式推动环境教育发展。通过系统、深入、有针对性的环境教育法制建设研究，确定我国环境教育立法的目标、宗旨及主要内容，进一步划分各级政府和相关部门的环境教育职责。
4.2 改革我国目前的教育体制，加强非环境学专业的环境教育。非环境学专业的环境教育必须从各个方面进行改进，国家有关部门应该开设有关环境教育公共必修课程，使大学生认识到环境是一个有机的、相互联系的统一整体，使环境保护和可持续发展的思想意识深入人心。
4.3 转变环境教育观念，重视环境教育方式的多样化和实践环节，不仅注重环境保护知识的传授，又要培养学生的环境价值观，使环境教育校内外结合，智育德育并重，知识能力共举，形成良好的环境行为。
4.4 建立环境宣传教育工作协调指导制度，全面规范全国环境宣传教育工作的职责，围绕建设生态文明、探索环保新道路等开展环境保护宣传教育活动。建立由宣传、教育、科技、工、青、妇和新闻单位等部门组成的环境宣传教育工作协调指导机构 [6]。把握环境保护能力建设的有利时机，夯实环境宣传教育工作的基础，调整、完善和合理设置环境宣传教育工作。
4.5 增强公民的环境意识。将保护环境渗透到公民日常生活之中，使环保意识由教育强化成一种习惯，并通过扩展环境权益来提高环境意识，真正用科学的、公正的眼光看待环保和自己的权利。
4.6 高度重视，加大环境教育投入。环境教育是国家教育事业的重要组成部分，加强环境教育对我国环境教育的普及具有重要的作用，要调动财政资金、社会资金积极投入到环境教育中，探索环境教育投资新模式。
5 结语
总之，环境教育贯穿于教育全过程，贯穿于人的一生。解决环境保护问题须提高全民的环境意识与环保素质，其最基本的方法是环境教育。环境教育事业必须从多方着手，把环境教育落到实处，这样才能适应我国生态文明建设的新要求，才能为我国可持续发展提供有力保证。
参考文献
[1]安方明，陈丹.英国正规教育中的环境教育课程[J].课程.教材.教法，2004（2）.
[2]黄香琴.“卢卡斯模式”对我国环境教育的启示[J].教育导刊，2015（04）.
[3]卢晨阳，袁正平.试析美国的环境教育及其对我国的启示[J].兰州教育学院学报，2014（2）.
[4]崔凤，臧辉艳.美国环境教育立法及其对我国的启示[J].青岛科技大学学报（社会科学版），2009（4）.
[5]田青，云雅如，殷培红.中国环境教育研究的历史与未来趋势分析[J].中国人口·资源与环境，2007（1）.
[6]张佳程.浅谈环境教育[J].活力，2009（01X）.
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