二年级下册语文小黄鸡的故事教案|二年级下册语文教案
时间：2018-07-03 17:05:56 来源：千叶帆 本文已影响人
往往一份好的语文教案，不仅可以提高学生学习语文的兴趣,还能提升学生的综合能力。为此，下面小编整理了人教版二年级下册语文小黄鸡的故事教案，欢迎大家的阅读!
人教版二年级下册语文小黄鸡的故事教案
教学目标
1、学会本课13个生字和由生字组成的词语。认识5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得关心弱小，做个有爱心的孩子。
教学重点
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利朗读课文，懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。
教学难点
怎样理解“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”这句话?
课时 三课时
第一课时
教学目的
1、学习生字词。
2、初读课文，了解大意。
一、创设情境，导入新课
二、学习主字词，初读课文
学生借助拼音自由读课文。并结合学习生字词。
1、先读课后方格中和横线上的生字，再读课文，用“——”和“～～”划出要求“学会”和“会认”的字，并划出生词。
2、对照拼音，拼读生字，要求读准字音。
3、同桌互读，互相纠正。
4、请“小老师”上台出示卡片检查生字认读情况，指名读，开火车读，全班齐读。
5、检查朗读情况(小组轮读)。
第二课时
教学目的
1、引导自学、理解课文内容。
2、有感情朗读课文，懂得要做一个有同情心的孩子。
一、复习
1、出示生字卡片，指生读、开火车读。
2、看到这个题目，你有什么想问的?
二、引导自学，精读感悟
(一)学习第1自然段。
1、学生自由读，思考：妈妈带回几只怎样的小鸡?你从哪些地方体会到?
2、引导学生从“毛茸茸的，像一个个小绒球”体会小鸡外形的可爱;从“一边叽叽地叫着一边跑”体会小鸡活泼、有趣。
3、指导朗读，注意读出“可爱好玩”的感觉。
(二)学习2一4自然段。
1、指名学生朗读第2自然段，议：梅梅发现了什么?学生病枷悔所发现的内容。
(1)议：“伤心”是什么意思?“伤心地叫着”还可以说成“ 地叫着。”
(2)这只小鸡为什么这么伤心?那声声的叫唤仿佛在向谁说什么呢?
(3)指导朗读。
2、学习3～4自然段。
(1)默读，议：对待这只小黄鸡妈妈和梅梅态度有什么不同?
(2)学生自由练习对话。
(3)分角色读(相机结合评读，读出妈妈“不以为然”，梅梅“坚定自信”的语气。)
(4)讨论：如果相信妈妈的话，可能会出现什么情况?
(5)观看插图1，复述1-4自然段。
(三)学习第5自然段。
1、默读课文，标出有几句话。
2、讨论：
(1)梅梅用什么喂小鸡?
(2)梅梅是怎样喂小黄鸡的?
3、学生反馈
教师引导学生理解“切碎”意思。
4、指导朗读。
5、演一演。
(四)学习第6自然段。(方法同上)
(五)学习第7自然段。
1、指名读第7自然段。议：小黄鸡长成什么样呢?
2、指导朗读(突出喜悦心情)
(六)学习第八自然段。
1、出示插图3。
2、让学生演示“举”的动作，体会意思。议：梅梅“举”着鸡蛋说明什么?
3、妈妈的话告诉我们什么?结合理解“多亏”的意思。议：要想表达这句话的意思，还可以怎么说?
4、指导分角色朗读。
5、演一演。同桌分角色表演，师生分角色表演，自主地选择合作伙伴分角色表演(师生相机评价。)
第三课时
教学目的
1、说话训练，启发学生质疑，探究阅读。
2、识记字形，指导书写。
一、复习课文
自由朗读课文。
二、说写训练，升华认识
1、一般说话。同学们学完了《小黄鸡的故事》你觉得梅梅做了哪些事值得你学习?或你喜欢梅梅什么事?
2、引深说话。①假如你是小黄鸡，你会怎么夸你的小主人?②假如你是小黄鸡的同伴，你会怎么夸你的小主人?
二、启发质疑，探究阅读
1、你觉得课文中还有哪些内容不明白?
2、你觉得课文中有没有写得不好的地方?
3、你不赞成老师或同学的哪些观点?
4、如果你是这篇课文的作者，你想给课文取个什么课题?并说出理由。
四、识记字形，指导书写
1、认读生字，注意读准字音。
2、学生自学生字，想想记忆生字的方法。
3、分析字形，指导书写。
五、完成课后练习2：写一写。
第四课时
一、读拼青，写汉字。
二、比一比，再组词。
不( ) 反( ) 冬( ) 刀( )
怀( ) 饭( ) 疼( ) 切( )
兴( ) 梦( ) 定( ) 事( )
举( ) 多( ) 蛋( ) 是( )
三、将下面的动词选填到括号里。
抢 吃 抱 做 举 切
( )菜 ( )在怀里 ( )饭
( )梦 ( )起来 ( )食
四、填空，再回答问题。
1、妈妈接过鸡蛋，说：“()( )()!调小黄鸡有今
天，( )()( )梅梅呀!”
2、写几句话，夸一夸梅梅。
人教版二年级下册语文小黄鸡的故事教学反思
是新入选人教版九年义务教育小学语文第4册的一篇讲读课文，讲的是梅梅细心照料一只眼瞎的小黄鸡雏，使其长大的故事。课文内容浅显，语言亲切，饱含着浓厚的感情，非常适宜于训练学生在阅读中感悟、思想，也是充分体现语文教学工具性与人文性相统一的较典型材料。建议在教学中要把握好教材的鲜明特点，明确教学思路，运用恰当的方法实施训练，以达到预期的目标。
一、依据教材特点，确立教学目标
课文内容虽以故事讲述的形式呈现出来，但它承担的训练任务仍然包括朗读、语言文字和思维几个方面。为此，教学目标的设计要从以下几点去着眼：一是要指导学生自主读书，带着浓厚的兴趣去读通读懂故事，能把重要的语句读出适当的语气;二是要在了解全文的基础上引发思考，深入探究，悟得一些课文以外的有用的东西，使学生的思维在深度和广度上得到训练;三是能结合个性化的理解和思维，把所思所感表达得清楚、明白，逐步训练语言的丰富性和规范性。这样，才能使教学过程成为读、思、感、说相结合的有机整体，体现语文教学的综合性。
二、巧设环节，实施训练
1.自主读书。在教师引导下，学生要充分利用已有的知、能基础，反复通读课文，学会文中的生字、词语，读熟课文。教师应针对不同的学生辅以适当的引导，对学生在学习中发现的有效方法及时予以推广。
2.互动交流。紧随上一环节，展示学生的主体作用，将读书所获或说或读或疑或答，增强课堂上学习的主动性，尤其是学生引发争论的地方，教师要运用语言的技巧，激发学生勇于发表自己的见解，主动获取学习、交流的机会。
3.激活训练点。课文中有几处内容可以被当作着力训练学生提高朗读能力、思维能力、表达能力的训练点，也是大胆探求培养学生创新意识的大好时机。可以引导学生入情入境地邀游其中，既得到深入的语言文字训练，又受到浓郁的思想熏陶。这些训练点包括：
①第四自然段的教学：梅梅说这句话的原因是什么?联系上文细读;她能怎样想呢?依文入境深思：这句话该怎么说?一动情演练。
②第五自然段的教学：谁能演一演梅梅是怎样喂鸡的?——演中体悟;梅梅说话时心情很好，如果不用“高兴”还可用什么词来表达这种心情——用词扩展;谁能读这句话?——真情流露。
③第六自然段的教学：香甜的梦会是什么样的呢?你做过吗?请说一说。——回顾生活，练习表达;梅梅能梦见什么，小黄鸡又能梦见什么?——想象意境，训练表达。
④第八自然段的教学：读文时注意体会妈妈夸梅梅的话，妈妈为什么这样说?——从文中找出依据，为下文扩展提供前提。——你想夸梅梅吗?怎么说呢?——自由想象，表露心声。
以上训练点的教学，要在自主读书的前提下，激励学生深入研究，大胆尝试，积极参与到学习活动之中，形成良好的语文教学新氛围。
三、夯实基础，推进训练
夯实的基础是创新的前提。低年级的学生各个方面的基础尚很薄弱，需在日积月累的训练中逐步扎实、加强。因此，教学时要夯实基础的内容，把学过的方法适时地运用到阅读实践之中，让课堂教学有个延伸，以便促进阅读技能的形成。课堂尝试的训练方法是否有效，也有待于在实践中加以检验。建议选取程度接近课文的短文或故事让学生去阅读，并引导学生自问探究，感悟文字以外的内容。
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