建筑安装工程费分类【关于高职教学中安装工程定额计价教学的探索与研究】

时间：2019-02-13 05:47:27 来源：千叶帆本文已影响人

　　摘要：随着经济的发展和人民物质文化生活水平的提高，建筑物的功能不断地被更新、充实和拓展，在建筑行业中，安装工程部分的造价控制正在受到前所未有的关注，人才需求也正在逐步扩大。而对输出人才的学校对该门课程的教学方法是否因随着社会的发展而应变革呢？
　　关键词：安装工程；造价；教学方式
　　《安装工程定额计价》是工程造价专业的一门核心专业必修课。但在教学中，我们发现学生学习这门课程却显得非常吃力，究其原因大致有几下几种：一是相关的专业基础课程较少。通常情况下，只设置了“ 安装工程构造及施工”一门课程，“建筑工程图的识读”中有的学校或有介绍，造成学生专业基础较差；二是该门课程实践性强，内容分散而琐碎，前后关联性较差，内容涉及工艺流程、施工工艺、施工规范、工程造价计价模式及体系、建筑安装工程预算的编制等，学生学习与记忆起来感觉抽象、茫然，理不清头绪，渐渐提不起兴趣去学习；三是学生自主学习能力差，普遍学生是被动学习。针对这几种情况，结合高职业教育的特色，我觉得可从以下几方面进行改革：
　　一、加大专业基础课的力度
　　一是在“建筑工程图的识读”课程中补充安装工程的相关内容；二是扩充“ 安装工程构造及施工”的教学内容。
　　二、建立安装实训室
　　学生觉得抽象，是因为平时对安装工程接触较少，无法对其进行想象，因此建立一个实训室就显得尤为重要，通过立体观看和实际操作，了解工程流程及其工艺。
　　三、提高学生学习积极性
　　把学生从原来的“要我学”心态转为“我要学”心态。引导学生端正心态关键要做到两点：一是培养兴趣，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，“我要学”心态会自然产生，会自发地调动学生主动学习、探索知识的内在动力；二是培养出学生自发式压力，在课堂上讲授知识的同时，宣传企业文化、企业对人才素质的要求和企业的竞争模式，让学生真正明白“能者居上”的道理，发自内心产生自发式学习动力，养成在没有任何督促的条件下自学求知的欲望。
　　四、采用基于工作过程的教学模式
　　安装工程有多个专业，主要有建筑给水排水工程、建筑电气工程、供热通风与空调工程等，各个专业之间关联性不大，故需各个专业分别进行教学，而对每一个安装工程其造价编制过程为识图→工程量计算→定额套用→单价确定→费率确定→造价编制→报价，那么在教学中把各个安装专业工程实际的造价编制过程中所涉及的专业知识与技能作为课程主线，以岗位职业能力为依据，根据学生认知特点来展现教学内容。通过对结构识图、工程量计算、定额套用等活动任务来组织教学，倡导学生在任务活动中学会安装工程造价编制的基本知识与技能，培养学生初步具有安装工程造价编制过程中需要的基本能力。
　　五、案例与项目任务驱动相结合教学法
　　采用这种教学法，可以把学生带到工作场景中去，所有的知识讲解与学习都结合实际工程，以由简到繁、由浅入深的顺序安排整个教学内容。
　　在授课过程中，先安排相对简单、易读的建筑来做工程实例，最好是本校的建筑。比如在第一节上课时就先交给学生本校一套宿舍楼的卫生间管道布置图（如果没有，可用一套较为简单的工程图代替），上课前先给学生布置两个任务：一是现场了解工程内容，实地测量工程量；二是完成工程报价。有了这两个任务的引导，经过对现场的实测操作，学生的积极性得到了提高。然后再引出要完成图纸所示管道安装需要耗费多少钱？需要多少米管道？又需要什么样的卫生器具？需要花费多少钱来安装这些器具？
　　带着这些问题，教师带领学生结合所给的工程图纸，依次来讲解给水管道的计量与计价方法，排水管道的计量与计价方法，附件、卫生器具的计量与计价方法，让学生明白是怎样计量的，为什么要这样计算。
　　通过案例与项目任务驱动相结合教学，使课堂上教、学、练同步进行，能有效调动学生学习的积极性，而且引入的案例内容与学生的职业方向一致，学生的课上学习会积极配合，兴趣高涨。当然在案例教学中，教师要注意所选择的工程实例，要考虑大部分学生的完成能力。
　　六、与实训相结合教学。实训教学分为三个方面
　　（一）单项能力训练
　　安装工程有多个专业工程，每个专业工程即是一个教学单元。对第一个教学单元采用项目实际案例教学，即首先采取项目能力训练任务导入、学生模拟操练、教师示范演示分析、深化拓展、训练巩固、归纳总结、课业布置与要求等主要教学环节教学方式。
　　（二）职业体验训练
　　采用集中讲解训练要求，对学生下达职业体验指导书，让学生组成职业体验项目组。职业体验完成后，每组要求交职业体验报告，培养学生独立学习、自主学习以及创新精神、团队协作能力。
　　（三）综合技能训练
　　采用任务驱动方式，以真实的工作任务计价为载体，以项目设计图等资料为引导，要求学生在规定的时间内完成专业工程项目的计量计价活动、自己查阅定额等计价资料、市场或电话查询材料单价等造价编制过程，要求学生灵活运用所用知识、自主进行训练，同时教师跟踪检查指导，最后以完成的计价文本成果为主要考核评价依据。
　　七、建立可靠又具有操作性的考核体系
　　建立可靠的考核体系，严格考核评定标准，让学生按考核评定标准完成任务，发挥考核评定标准指挥棒的作用，积极调动学生学习能动性和自主学习能力，让学生主动争取训练达标。教师采取个别辅导和集中讲解相结合的方式进行指导，结合项目训练背景情况，重点强调职业标准（定额、规范、法律法规、计价文件等）要求，启发学生创造性开展工作的热情，调动独立完成任务的积极性和能动性。
　　八、分层分流教学法
　　由于现在学生层次扩大，故在教学过程中引入分层分流思想，根据学生的基本功底、接受能力、学习兴趣和发展潜力等方面的差异，设置不同的层次要求。在教学中，强调哪些知识是必须掌握的，同时可留一些思考题给优秀学生，拓宽其知识面。
　　十年树木，百年树人。而对树人的教育工作者来说，不单是自己专业水平要过硬，更重要的是如何把知识传播给学生，因此，打破原有的教学方法，不断探索、研究、改变其教学方式也显得尤为重要。
　　
　　基金项目：课题：高职教育教改形式下我院教改模式探析，课题编号：2011RWC。
　　
　　参考文献：
　　 [1]陈扬,陈剑波.高职《安装工程计量与计价》课程教学改革探索[J].职业教育研究，2011.
　　 [2]张清,鲁维.安装工程计量与计价职业技能形成过程的教学设计探讨[J].教育与职业,2010.
　　
　　（作者简介：方翠兰（1976-），女，学士，讲师，工程师，重庆工程职业技术学院，研究方向：工程造价。）

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