2023《曹操煮酒论英雄》5篇【精选推荐】

时间：2023-07-10 10:30:04 来源：千叶帆本文已影响人

《曹操煮酒论英雄》罗贯中《三国演义》第一课时【学习目标】1.快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。2.了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物下面是小编为大家整理的《曹操煮酒论英雄》5篇,供大家参考。

《曹操煮酒论英雄》5篇

《曹操煮酒论英雄》篇1

罗贯中《三国演义》

第一课时

【学习目标】

1.快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。

2.了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。

3.学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。

【重点难点】

1.重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。

2.难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。

【课文提示】

1.罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。

2.小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。

【正音正字】

韬晦tāohuì　褚chǔ　樽俎zūnzǔ　冢zhǒng　匙chí　筯（箸）zhù　臾yú

【词语积累】

面如土色　开怀畅饮　纵横四海　色厉胆薄　好谋无断　虚名无实　血气方刚　碌碌小人　何足挂齿　随机应变

【初学课文】

1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。

2.一问一答，初步掌握课文内容：

①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？

“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。

②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。

③简单概括课文内容。

本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。

④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？

操曰：“龙能大小……”

⑤“煮酒论英雄”这场较量最惊心的地方是哪儿？

这场较量最惊心的地方在于：当曹操道“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。”

⑥“煮酒论英雄”时，刘备如何化险为夷？

刘备从容地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的惊慌。

⑦“煮酒论英雄”时，刘备为什么如此胆战心惊？

刘备有雄心大志但是力量弱小，寄人篱下，韬光养晦。如果曹操识破他的真心，必定加害他。所以当曹操说“今天下英雄，唯使君与操耳”时，刘备会情不自禁，惊慌失措。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，了解罗贯中的生平和《三国演义》的成就。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

1.赏梅之时，曹操讲述“当年之智”表现出什么心情？

赏梅之时，曹操讲述“当年之智”表现出洋洋自得的心情。

2.朗读第三段，喝酒时曹操和刘备各有什么心思？

一个巧妙问答，一个暗藏褒贬。一个借机试探，一个直抒己见。

3.刘备在“后园种菜”的目的是什么？

害怕曹操容不得自己而加害自己，刘备假装在“后园种菜”麻痹曹操。

4.“煮酒论英雄”时，曹操为什么用“龙”引入话题？其目的是什么？

在古代中国“龙”是帝王的象征，它与谈论的“世之英雄”相当。曹操借题发挥，由“龙”引出“谁是当代英雄”的话题。

曹操评论龙的目的，是借与刘备谈论天下英雄，从而了解刘备的真实内心。

5. 刘备列举的那些人物是英雄吗？他为什么要抬出这些人？

刘备列举的那些人物都胸无大志，不是英雄。

刘备故意列举这些人物是要向曹操表明自己也是这样的平庸之辈，没有慧眼，不识英雄，从而隐藏自己真实的内心，欺骗曹操。

6. 在曹操的心目中，怎样的人才称得上英雄？（用课文原话回答）

“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”

7. 从“煮酒论英雄”的故事，可以看出曹操具有怎样的性格特点？

从这个故事，可以看出曹操具有多疑、骄傲自负、老谋深算的性格特点。

8. 在“煮酒论英雄”的斗争中，谁赢得了胜利？为什么？

在“煮酒论英雄”的斗争中，刘备略胜一筹。

酒宴结束“操遂不疑玄德”，说明曹操被刘备骗过了，刘备涉险过关。

9. 如何理解下列语言描写？

①操笑曰：“在家做得好大事！”吓得玄德面如土色。

曹操出其不意用双关语诈刘备，刘备被突然袭击搞得大惊失色。

②玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”

这句话有几层含义：一是刘备借雷声掩饰惊慌，骗过曹操；二是曹操自以为是，嘲笑刘备胆小“畏雷”；三是曹操自鸣得意，暗喜天下英雄只有自己一个；四是自我解嘲，错把刘备当英雄。

③操笑曰：“此非鸿门会，安用项庄、项伯乎？”玄德亦笑。

这句话的含义有：曹操认为“煮酒论英雄”已经不是鸿门宴了，他解除了对刘备的怀疑，放弃了杀刘备的念头；曹操把关羽和张飞比作“项庄、项伯”，嘲笑他们像自己一样错把庸人当英雄；刘备无言以对，只是“笑”，既是无奈的苦笑，又因涉险过关而暗喜。

10. 综观全文，为了试探刘备，曹操采用了哪些步骤？

为了试探刘备，曹操采用了如下步骤：双关试探，借龙设问，步步逼问，直接发问。

11. 用一个词语介绍《三国演义》中曹操、刘备、孔明、关羽、张飞的个性特点？

曹操阴险狡诈。刘备宽厚仁爱。孔明足智多谋。关羽忠义勇武。张飞刚烈粗犷。

12. 用五分钟，讲一个出自《三国演义》的故事，然后写成300字的文章。

【看幻灯片】

《赤壁大战》是《三国演义》中的一段。这个故事，起自曹操“挟天子令诸候”兴兵南下，孙、刘二人联军抵抗，概写群英会、蒋干盗书、借东风等情节，而至火烧赤壁结束，充满了运筹帷幄的睿智和两军对阵沙场的勇烈。　　请看连环画《赤壁大战》。

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.预习《武松打虎》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

《曹操煮酒论英雄》篇2

做好阅读理解题是非常重要的。下面是第一范文网小编收集整理的《曹操煮酒论英雄》阅读题目及其参考答案以供大家学习。

《曹操煮酒论英雄》阅读原文：

一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”

《曹操煮酒论英雄》阅读题目：

1.曹操认为真正的英雄具备哪些特点？(用文中的语言回答)曹操煮酒论当世英雄的目的是什么？这表现了曹操的什么性格特点？

2.试结合文章内容评析刘备的性格特点。

3.文章主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象的？试举例说明。

4.文中引用下面诗句的作用是什么？

勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。

5.“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。”本段文字中暗含一成语，请指出来并加以解释。并列举《三国演义》中的成语，至少两个。

《曹操煮酒论英雄》阅读答案：

1.“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。” 曹操借煮酒论当世英雄为名，实际上是多方试探刘备，有刀光剑影之势。表现了曹操踌躇满志、老奸巨猾的性格特点。

2.刘备寄居曹操篱下，为怕引起曹操的猜疑，实行“韬晦”之计，在自己的住处后园里种起菜来了。不料曹操和他青梅煮酒论英雄，在文中曹操着意追问，步步紧逼，刘备则故作无知，轻轻饰过；曹操得意洋洋，谈笑风生，刘备则谨慎小心，处处设防曹操一语道破他“英雄”的真面目，刘备虽惊慌失措，手中筷子不觉落在地下。恰巧这时老天作美，雷声大作，刘备急中生智，以雷声巧妙掩饰而过。这一系列的情节表现了刘备的聪明睿智、小心谨慎、随机应变的性格特点。

3.(1)语言描写：“玄德曰：‘谁能当之？’操以手指玄德，后自指，曰：‘今天下英雄，惟使君与操耳！’”

(2)心理描写：如“玄德闻言，吃了一惊”

(3)动作描写：“手中所执匙箸，不觉落于地下。”

(4)神态描写：“唬得玄德面如土色”

4.点明了刘备的危险处境，诗中既有曹操的试探，也有刘备的从容应对，在说破英雄之时，刘备能急中生智，随机应变。这首诗是对刘备寄居曹操篱下大智大勇的赞颂，同时也是对上文的总结，言简意赅，颇有深意。(意对即可)

5.望梅止渴：比喻用空想安慰自己。

成语：万事俱备，只欠东风三顾茅庐

以上就是第一范文网小编收集的《曹操煮酒论英雄》阅读题目及其参考答案全部内容，希望对你有帮助。

《曹操煮酒论英雄》篇3

曹操煮酒论英雄

第一课时

教学重点：

对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：

1、通过对话描写分析人物形象；

2、环境描写的烘托作用。

一、教学目标

1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程

1、导入新课

《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南[]下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\"论\"字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。

4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。

5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。

玄唾酣淮樽俎

家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚

碌碌小人何足挂齿

6、教师在学生回答时明确课文分段。

课文共三段，可以分成二个部分。

第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。

第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。

7、分析第一部分。

（1）集体朗读。

（2）根据问题，讨论：

①刘备为何要行韬晦之计？

明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了\"奉诏讨贼\"的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。

②\"韬晦之计\"的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？

明确：具体内容指\"下处后园种菜，亲自浇灌\"，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。

③这一部分能否去掉？为什么？

明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来\"论英雄\"时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。

（3）根据课后练习预习第二部分。

第二课时

一、教学目标

精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。

二、教学过程

1、导入新课：

课题告诉我们，文章的中心是\"论英雄\"，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。

2、分角色朗读课文，要求注意语气。

3、分析第二段。

（1）概括本段主要内容。

明确：写刘备入府见操。

（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。

明确：\"惊问\"\"面如土色\"\"方才放心\"\"心神方定\"\"开情畅饮\"

分析：曹操派许褚、张辽来\"请\"刘备，那言辞，那气势，与其说是\"请\"，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，曹操劈头一句\"在家干得好大事\"，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓得\"面如土色\"，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才\"心神方定\"；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以\"开怀畅饮\"了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。

（3）曹操趁机讲\"望梅止渴\"的故事，用意何在？

明确：\"望梅止渴\"这一故事，表明了曹操的多谋与自负。同时也暗示刘备，当世英雄非其莫属。

（4）这一段在情节上有何作用？

明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。

4、分析第三段。

（1）概括本段意思。

明确：曹操和刘备论英雄。

（2）划分层次（课后练习一）。

明确：本段可分三层，即曹刘论战可分三个回合。

第一层：曹着意设问，刘权作不知。

第二层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。

第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

（3）分析第一个回合。

曹操既想试探刘备内心所想，又不想被刘察觉，因此他只能迂回出击。在酒至半酣之时，借天外龙挂起兴，着意设问：\"使君知龙之变化否？\"又借题发挥，以\"龙\"比\"世之英雄\"，并要刘备指明当世英雄。刘时而装呆，里面是兜圈子，始终不正面回答，跟曹操耍起了太极，你推我挡。这是试探与反试探的第一个回合。

（4）分析第二个回合

曹操见迂回战术不行，就改用\"既不识其面，亦闻其名\"的正面出击。在曹操的逼问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论一番。他列举了许多人，意在表明自己没有慧眼，不识英雄。不知大家有没有注意到，刘备的所有出言，均不用肯定语气，而均是探询语气。这是他从另一个侧面表明自己缺乏英雄胆魄，缺乏主心骨。而曹操把刘所列举英雄，一概用\"非英雄也\"加以否定。

两人语气完全不同。刘备不露声色，谦恭有加；曹操锋芒毕露，藐视一切。语言截然不同，性格更是迥异：曹野心勃勃，有奸雄之气，似腾身于宇宙之间的飞龙；刘大智若愚，内孕英雄之心，似隐伏于波涛之内潜龙。

这是试探与反试探的第二个回合。曹操每次出击，都似打在了橡皮碉堡上，没有得到他所期望的结果。

（5）分析第三个回合。

曹操在正面出击不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方要害。他先给英雄下了个定义，然后直言当世英雄惟刘备和自己两个。实际上是说刘备就是他唯一的对手，刘图示全部的思想底细，被老谋深算的曹操一惊，焉能不意乱心慌，于是\"手中所执匙箸，不觉落于地上\"。如果此时刘备不加以掩饰，那么他的韬晦之计至此可说是功亏一篑。但就在那一瞬间，刘备急中生智，以\"一震之威，以至于此\"巧加掩饰，不仅与当时的情境相吻合，瞒过了多疑老练的曹操，又表明自己没有丈夫气概，不可能图谋霸业。

这一部分乃情节高潮，虽没有刀光剑影，但唇枪舌剑，惊心动魄。在这一场试探与反试探中，最终以刘备的胜利告终。

（6）小结第三段内容。

曹、刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场特殊的心理战。曹操先借龙设问，再步步紧逼，却偏偏不讲明谁是天下英雄，目的是让刘备说出。而刘明知天英雄是谁，但决不吐露。这一切都是他以屈求伸的深谋远虑。这场试探与反试探的论战，双方各怀心机，表面上却谈笑风生，读来妙趣横生，引人入胜。

第三课时

一、教学目标

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、明确环境描写的作用。

3、联系课文，理解重点句子。

二、教学过程

1、导入新课。

大家知道，刻画人物可以采用各种描写手法。如《鲁提辖拳打镇关西》采用动作描写，刻画出一个疾恶如仇，不畏强暴的鲁智深。《故乡》采用肖像描写和语言描写，刻画出少年闰土与中年闰土截然不同的外貌和性格，从而揭示出农村破产、农民生活贫困的社会根源。在《曹操煮酒论英雄》一文中，主要采用了对话描写。今天，我们就来了解对话描写的具体作用。

2、分四人小组讨论本对话描写的作用。

明确：

（1）富有个性的语言表现了人物独特的性格。曹操的语言咄咄逼人，自负不凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点。刘备的语言深藏不露，谨慎沉着，但又机警灵活，表现他善于忍耐，大智若愚的性格特点。在试探与反试探的过程中，双方的语言又揭示了他们内心世界。

（2）通过对话推动情节的发展。从故事的开端、发展到高潮、结局，都是通过人物的对话来展开。例如第三段，先写曹操借看到龙挂而发的一段议论，有了这段议论才引起论天下英雄的一场对话，有了这场对话，才增强了这场论战的气氛，使下文刘备闻言失箸，而又能以闻雷失箸为由轻轻掩饰过去，使这个情节更合情合理。

3、分角色朗读课文，要求注意语气。

4、四人小组讨论环境描写的句子，并分析其作用。

明确：（1）\"忽阴云漠漠，骤雨将至。\"

（2）\"时正值天雨将至，雷声大作。\"

运用自然环境烘托人物性格和情节气氛，是课文的一大特色。第一句环境描写出现在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊喜不定，忽惊忽喜。天上\"阴云漠漠\"，刘备心中也阴云笼罩。而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。等到曹操说破英雄突然\"天雨将至，雷声大大作\"。在刘备的心理上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这\"雷声\"就成了影响人物心理变化的直接因素。同时雷声又成为刘备失箸的绝对掩饰，成为情节转化的关键。

5、完成课后练习三。

（1）读背第一段话。

（2）理解其意思。

明确：本段话说在\"论英雄\"之始，意在以龙喻已，借题发挥，着意试探。

（3）理解第二句话意思。

明确：讲在\"论英雄\"之末，意在刺敌要害，试探真情，以求杀机。

（4）读背曹操对\"英雄\"所下的定义——大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。

《曹操煮酒论英雄》篇4

第一课时

教学重点：

对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：

1、通过对话描写分析人物形象；

2、环境描写的烘托作用。

一、教学目标

1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程

1、导入新课

《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的*，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。

作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。

5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。

玄唾酣淮樽俎

家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚

碌碌小人何足挂齿

6、教师在学生回答时明确课文分段。

课文共三段，可以分成二个部分。

第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。

第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。

7、分析第一部分。

（1）集体朗读。

（2）根据问题，讨论：

①刘备为何要行韬晦之计？

②\"韬晦之计\"的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？

③这一部分能否去掉？为什么？

（3）根据课后练习预习第二部分。

第二课时

一、教学目标

精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。

二、教学过程

1、导入新课：

课题告诉我们，文章的中心是\"论英雄\"，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。

2、分角色朗读课文，要求注意语气。

3、分析第二段。

（1）概括本段主要内容。

明确：写刘备入府见操。

（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。

明确：\"惊问\"\"面如土色\"\"方才放心\"\"心神方定\"\"开情畅饮\"

（3）曹操趁机讲\"望梅止渴\"的故事，用意何在？

明确：\"望梅止渴\"这一故事，表明了曹操的多谋与自负。同时也暗示刘备，当世英雄非其莫属。

（4）这一段在情节上有何作用？

明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。

4、分析第三段。

（1）概括本段意思。

明确：曹操和刘备论英雄。

（2）划分层次（课后练习一）。

明确：本段可分三层，即曹刘论战可分三个回合。

第一层：曹着意设问，刘权作不知。

第二层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。

第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。

（3）分析第一个回合。

（4）分析第二个回合

两人语气完全不同。刘备不露声色，谦恭有加；曹操锋芒毕露，藐视一切。语言截然不同，性格更是迥异：曹野心勃勃，有*雄之气，似腾身于宇宙之间的飞龙；刘大智若愚，内孕英雄之心，似隐伏于波涛之内潜龙。

这是试探与反试探的第二个回合。曹操每次出击，都似打在了橡皮碉堡上，没有得到他所期望的结果。

（5）分析第三个回合。

这一部分乃情节高潮，虽没有刀光剑影，但唇枪舌剑，惊心动魄。在这一场试探与反试探中，最终以刘备的胜利告终。

（6）小结第三段内容。

第三课时

一、教学目标

1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。

2、明确环境描写的作用。

3、联系课文，理解重点句子。

二、教学过程

1、导入新课。

2、分四人小组讨论本对话描写的作用。

明确：

3、分角色朗读课文，要求注意语气。

4、四人小组讨论环境描写的句子，并分析其作用。

明确：（1）\"忽阴云漠漠，骤雨将至。\"

（2）\"时正值天雨将至，雷声大作。\"

5、完成课后练习三。

（1）读背第一段话。

（2）理解其意思。

明确：本段话说在\"论英雄\"之始，意在以龙喻已，借题发挥，着意试探。

（3）理解第二句话意思。

明确：讲在\"论英雄\"之末，意在刺敌要害，试探真情，以求杀机。

（4）读背曹操对\"英雄\"所下的定义——大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。

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《曹操煮酒论英雄》篇5

一、教学目标：

（一）知识教学：

1. 了解《三国演义》及其作者。

2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。

3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。

（二）能力训练：

1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。

（三）思想情感教育：

1. 感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。

二、教学课时（3课时）

第一课时

一、教学重点、难点：

1. 疏通文句，朗读课文。

2. 分析第一部分。

二、教学过程：

（1）导入新课。

（2）简介《三国演义》和作者。

（3）听录音，划分结构。

第一部分：写刘备行韬晦之计。

刘备入府见操

第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄

（4）分析第一部分：

1. 齐读。

2. 提问：

² 刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？

（把…当作。见注释。）

² 刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？

（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。）

² 刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。）

² 解释：“乃不复言。”中的“乃”（于是）

3. 总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。

4. 布置作业：1.生字抄写一次。2.预习第二部分。

第二课时

一、教学重点、难点：

1. 根据对话分析人物的思想性格。

二、教学过程：

（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。

（2）分析第二部分：

1. 齐读第二自然节。

2. 提问：

² 两位不速之客的身份？

² 俗话说“来者不善，善者不来。”两位的用意？（解释“引”：率领）

（与其说是请，还不如说是命令。所以刘备吃惊不小。）

² 刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？

（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）

² 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？

（足见曹操的足智多谋和自负、自得。）

3. 总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕。

（3）精读第三部分。

1. 分角色朗读，思考：划分层次。

2. 分析第一回合：

² 解释“从人”

² “说龙”

² 曹操是如何评价龙？（齐读）

² 曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。）

² 刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？（时而装呆卖傻，时而权作不知。）

² 解释：“安”。（哪里，怎么。）

² 刘备为什么不直言告诉英雄是谁呢？

（刘备不知曹操葫芦里卖的是什么药，所以当曹操试探他时，就来了个反试探。）

² 曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？

（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。）

² 要求用两个短语概括第一回合？

（4）布置作业：1.完成作业本。2.完成课后练习四。

第三课时

一、教学重点、难点：

1. 抓住人物语言、心理，分析第二、三回合，以及人物的个性。

2. 明确对话的作用。

二、教学过程：

（1）分析第二回合。

1. 导入新课。

2. 齐读第二层。

3. 曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。）

4. 提问：

² 刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？

（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。）

² 曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？

（锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。）

² 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？

（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。）

² 如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么

（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。）

² 用一短语概括本回合的内容。

（2）分析第三回合。

1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。（齐读）

2. 解释：“机”、“惟”、志。

3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？

（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）

4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？

5. 刘备如何使自己九死一生？

6. 用一个短语加以概括本回合的内容。

（3）总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场心理战。

（4）分析对话的作用。

1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。

2. 通过对话推动情节发展。

3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。

布置作业：完成课后练习。刘备为什么要乱论英雄？为什么连用探询口气？

（意在表明自己没有慧眼，不识英雄。）

² 曹操把刘备所列举的英雄，分别看作“冢中枯骨，色厉胆薄”等，并且一概用“非英雄”加以否定，从中体现了曹操什么性格特点？

（锋芒毕露，藐视一切，野心勃勃，骄横跋扈，既有英雄之概，又有*雄之气。）

² 刘备在这一回合中又表现出什么性格特点？

（不露声色，谦恭有加，显得大智若愚，隐忍机警，虽以平庸之太，却内孕英雄之心。）

² 如果我也用龙来比喻曹刘的话，他们各是什么

（曹操：腾身于宇宙之间的飞龙。刘备：隐形于波涛之内的潜龙。）

² 用一短语概括本回合的内容。

（2）分析第三回合。

1. 草丛在迂回、正面出击都不利的情况下，只好单刀直入，直刺对方的要害。他先给英雄下了定义。（齐读）

2. 解释：“机”、“惟”、志。

3. 里边听此言后吃惊地将筷子掉在地上，为什么？

（以为全部的思想底细被曹操识破，所以…..）

4. 失态掉筷子，若让多疑的草草见了，会有什么后果？

5. 刘备如何使自己九死一生？

6. 用一个短语加以概括本回合的内容。

（3）总结：曹刘的这场对话，实际上是智慧的较量，是一场心理战。

（4）分析对话的作用。

1. 表现人物独特性格，揭示人物内心世界。

2. 通过对话推动情节发展。

3. 自然环境的作用：烘托人物性格的情节气氛，成为情节转化的关键。

布置作业：完成课后练习。

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