【略谈小学生语文自学能力的培养】小学生语文自学能力培养论文

时间：2019-02-18 05:38:21 来源：千叶帆本文已影响人

　　《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”这一指导思想中提到的公民的创新精神，开放的视野，阅读理解与表达能力，以及现代技术的搜集和处理信息等方面的能力，都必须依靠人们在不断学习和实践中形成的，这些学习和实践活动有群体现象，也有个体现象，其中这里的个体现象就是指自主学习，自主实践的过程。从小培养学生的自学能力，使他们会学，掌握学习的技能，对于学生全面发展和终身发展具有重要的作用。
　　那么如何培养小学生语文自学能力，就成了语文教师研究的重要课题之一。站在现代教学观、教师观、学生观的立场来探讨小学生语文自学能力的培养途径和方法，我认为语文教学应立足以人为本，发扬教学民主，改变以往教学中教师包办代替，注入式，满堂灌的传统教学方式，提倡自主、合作、探究式的教学方式，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习、合作交流，并在学习中发现问题，分析问题，解决问题，通过听说读写语文学习实践，训练学生的语文基本技能。努力为学生打造开放性的语文实践的平台，积极创造条件，拓宽学生语文知识的学习领域，丰富小学生语文知识的内容。最大限度地开发课内外语文资源，通过课内外阅读，写日记，办手抄报，课外活动，语文实践等活动延伸拓展语文课堂教学，使学生在丰富多彩的课内外活动中充实语文知识，培养语文能力。
　　仅以九年义务教育小学语文教材第七册中《爬山虎的脚》为例，就有关小学生语文自学能力培养方面的设计思路谈谈自己的尝试和感想。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。课文的教学目标是：阅读课文，了解叙述顺序及主要内容，受到保护自然，保护环境的教育。教学重点是：了解爬山虎的脚的特点及它是怎样一脚一脚爬的。根据教材的特点，设计教学思路及方案时，我注意从下面几个方面安排，侧重培养学生语言自学能力。新课前，我设计了“课前三分钟演讲”及“导课”，均为学生提供了自由展示平时积累的空间，让学生在展示与欣赏中感受成功的快乐，增强学生的自信心，丰富和巩固学生的课内外积累。在“课前预习”和“初读课文整体感知”的教学过程中，我鼓励学生自由读文，自己借助工具书和拼音认会字词，再读通课文，理清课文的叙述顺序，初步感知课文内容。这样，学生在自主预习的学习实践中初步掌握了预习课文的方法，训练了整体把握课文内容，理清文章结构等方面的基本功。在此基础上，我又鼓励学生“精读课文自主探究”，在这一环节里我大胆提倡教学民主，采取放手让学生用自己喜欢的方式自读自悟―可以是抓住重点段，重点语句圈画评点，可以是抓住描写插图内容的段落重点朗读，提出问题自主解决问题，也可以是边读边画―画爬山虎的脚……这样，学生通过用自己喜欢的方式，学习自己感兴趣的内容，在朗读、分析、理解的语文实践活动中有效地培养了学生的语文自学能力。之后我再通过教学设计中“合作交流”这一平台，让学生互读，把自己读懂的内容说给小组同学听，让同学与自己一起分享，把不懂的地方提出来向同学请教，这样既培养了学生的交流与表达能力，又培养了学生的协作精神。在学生通过自主探究，合作交流对课文真正理解后，我再让学生通过“品读与展示”这一平台用自己喜欢的方式汇报展示。于是，同学们纷纷上台展示。有的同学朗读自己喜欢的描写爬山虎叶子的段落，有的朗读自己勾画出的文中描写爬山虎脚的语段，有的画出爬山虎的脚，有的演示爬山虎怎样一脚一脚往上爬……这样，学生通过读说画演等多种方式的阅读实践，既展示了学生对课文的理解效果，又在阅读实践中培养了学生的语文能力。在“课堂小结”与“积累拓展”的教学环节的设计中，我分别让学生谈读文收获和鼓励学生背诵自己喜欢的语段，仿写自己喜欢的一种植物等，再次给学生打造一个自由理解与表达的平台。这样，既丰富了学生的课内外积累，又促进了读写结合。使阅读得到了升华，达到了培养学生理解能力与表达能力的目的。
　　当然，培养学生自学能力的方法多种多样，这就需要我们工作在教学第一线的教师要努力学习教育理论，不断探索，让学生的自学能力逐渐形成。
　　（作者联通：025358内蒙古赤峰市克什克腾旗同兴镇总校）

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