中学生思想政治教育_新教改下的四川藏区中学生思想政治教育课存在的问题及解决方案

时间：2019-02-03 05:29:56 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 在新一轮基础教育课程改革的要求下，我国基础教育思想政治课程的改革全面展开，中学思想政治教育课程的改革已经开始启动。然而在经济比较落后、教育基础薄弱、教育资源不足、教育改革起步晚、宗教文化影响深远的四川藏区得荣县，思想政治教育暴露除了许多亟待解决的问题，本课题试图在探讨四川藏区得荣县初中思想政治教育存在的问题然后在此基础上，联系民族实际情况提出了解决方案。
　　[关键词] 课程改革中学生思想政治教育问题方案
　　本文得到了绵阳师范学院科技处的学生科研项目支持项目编号：fs2010-2011-24
　　
　　学校是培养人才的摇篮，思想政治教育是引导人们走向成功的火炬，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教学教育的整个过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、美育、体育、劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校教育起着导向、动力和保证的作用。在日益复杂的社会环境下，加强中学生思想政治教育是具有现实性和长远性的战略意义。
　　一、得荣县中学基本情况
　　四川省甘孜州得荣县有着悠久的历史和优秀的文化，比如，得荣县的民间舞蹈“九步锅庄”“二胡文化”在省内外均享有较高荣誉，而比起优秀的民族文化，得荣县的教育可谓是一波三折，初中教育更是经历了艰苦的跋涉：得荣县中学于1968年在城关镇小学附设1个初中班，当时在校学生36人，教职工3人，1975年附设4个初中班，在校学生增至163人，教职工增至7人。而后，得荣县中学规模也有一定扩展。思想政治教育也取得了一定成就，如：重视校园文化的建设、开展学校德育工作等。但总的来看，其思想政治教育也存在相当多的不足，如：具有民族特色的思想政治教育工作欠发展。
　　二、得荣县初中思想政治课程的教育存在的问题与不足；
　　〔一〕对民族地区思想政治教育现状不了解，缺乏特色教育
　　“由于民族文化传统的特定内涵，需要通过教育来传递给下一代”这就需要使思想政治教育与得荣县的实际相结合来进行传递。但至今得荣县中学思想政治教育还没完整的建立符合藏区特点的思想政治教育的模式，思想政治教育工作的亮点仍不突出。思想政治教育工作者在新形势下对藏族学生独特的心理状况、性格特征、藏族人本身文化传统、风俗习惯与现代文明的冲突只有感性认识，缺乏系统的理论升华，如：宗教文化宣扬尊重神灵和思想政治教育宣传“无神论”的观点。这导致学校思想政治教育工作针对性不强、民族特点不突出，致使整个学校整体的思想政治教育工作的亮点仍然不突出。宗教思想与中学思想政治教育内容存在冲突“我国学校的教育内容也受到文化传统的制约与影响”每一个民族都有属于自己的文化风俗和信仰，在得荣县以藏族为主融合汉、回其他民族的地区，佛教的影响是深远的。祭祀和宗教活动在得荣县是普遍存在的。这就容易使正在接受中学思想政治教育的的中学生形成宗教信仰与思想政治课中所授的内容的矛盾。这主要表现在：初中思想政治课宣传的是“无神论”而宗教思想是要信奉神灵，尊重神灵；在得荣县特别是广大的农村地区，当人们遭受到病痛和要出远门时，往往都回去寺庙等地祭祀，以图能康复和庇佑，使自己平安。这与我们思想政治课程所教育的以科学的思想为行动指南、以科学的行为方式〔通过医学的途径治疗病痛〕去实践是存在矛盾的。如果不能很好的处理宗教思想和思想政治课本的教育，那么得荣县中学思想政治教育事业的发展必然要受到重创。
　　〔二〕思想政治教育的师资队伍有待建设，师资力量的配备不合理，师资力量薄弱
　　好的教育，好的教师，不仅知道传播什么知识，而且知道该怎样去传授知识，由于得荣县受经济、交通、通信不发达的影响和中学生主体的现实情况〔90%的学生都来自农牧区〕要吸收和培养专业的、有高学历、强能力的的教师队伍是有相当大的困难的，而且要吸收具有藏语和汉语知识水平的民族教师更是难上加难。“良好的师生关系的建立，还需要沟通技巧，在师生关系中，教师处于相对主动的地位，教师行为和沟通技巧对师生关系的建立发展是有决定性的”得荣县全校教职工120人，初中专业的思想政治教师5人，比列严重失调，并且在这五名专业思想政治教师中能用藏语和学生沟通均无一人。这是于学生学习的实际情况不相符合的。
　　班主任是思想政治教育的核心力量，得荣县中学由于缺少专业的、有扎实基础的班主任队伍，班主任的选聘依靠的都是有教学经验的老教师，在面对中学生生理、心理等特殊问题时往往凭借以往的经验来处理，缺乏科学的理论为指导，致使对中学生身心等方面良好的发展没有做到足够的多的引导。
　　〔三〕社会、学校、家庭三位一体的合力教育的缺乏，成为制约学校工作的障碍。
　　由于经济地理环境的制约，得荣县乡镇中学发展困难，至今仍无一所乡镇中学。随着得荣县经济的逐步发展和人民生活水平的提高，特别是广大农民群众的生活质量的提高，思想观念的转变，越来越多的农牧民家庭纷纷把自己的孩子送去学习，但由于教育设备的有限、经济无法保障和教师人力的不足，使得荣县中学有的班级学生人数多达60几人，课堂纪律受到严重影响，思想政治教育无法充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用，无法使思想政治教育同学生的个性差异相有机结合。
　　三、解决方案
　　1.积极构建符合藏区特点的思想政治教育模式。能歌善舞是藏族人民的天性，因此，学校应特别重视文艺工作在学校思想政治工作中的重要作用，开展丰富多彩的文艺生活使文艺活动成为学校思想政治教育工作的重要载体。
　　2.加强校园法制宣传，大力推选优秀的学生参与学校的管理，成立校园文明督导队，发挥学生的自身优势，增强学生在校的主人翁意识。藏区学生的感情是相当丰富的，但理智力弱，容易采取过激行为，再加上90%的学生主要来自农牧区，江湖义气重，老乡观念强，容易意气用事，有的学生法制观念差，容易造成不应有的不良后果。因此，学校的思想政治教育工作必须结合学生主体作用方能发挥巨大作用。
　　3.强化教师职业道德建设，提高教师队伍的思想觉悟。采取多种措施，对教师队伍进行思想教育的培训，充分调动全体教师的工作积极性，发挥广大教师在思想政治教育工作中的主力军作用。积极吸收具有专业知识的思想政治教师特别是优秀的藏族教师、具有扎实基础的心理学教师和班主任队伍，丰富、发展得荣县思想政治教师队伍
　　4.增加得荣县公共教育基础的投入，保障得荣县思想政治教育工作的顺利进行。“数字化学习方式使得学生再也不是只看书本教材，还要上网了解学术动态，扩展视野和学习内容”例如：对教育设备的引进，发展以多媒体为主体的教学工具，激发学生对思想政治课的学习兴趣，增加学生的见识，加大学生课外知识的了解。
　　5.在评价学生、教师方面，重视工具的适宜性，为不同语言、文化背景的学生提供可选择、多样性的语言文字适宜的考试机会。把教师是否参与学校思想政治教育工作、参与的程度与教师的评优晋级挂钩。
　　综上所述，在我国多民族基本国情下，要使中学生思想政治教育的内容和民族地区的实际相结合是有困难的，但在各民族平等、互助、团结、共富的要求下，发展得荣县中学思想政治教育不仅是一项长远的教育任务，更是关系到得荣县社会稳定和经济发展的重要战略。
　　参考文献
　　（1）厉以贤：《现代教育原理》，北京：师范大学出版社,1988年版
　　（2）冯建军：《现代教育原理》，南京：师范大学出版社，2003年版
　　（3）黄甫全：《课程与教学论》，高等教育出版社，2003年版
　　（4）郭清顺苏顺开：《现代学习理论与技术》，中山大学出版社2007年版■

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