高职院校阅读推广融入课堂教学过程探究
时间：2020-04-10 05:22:15 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘 要]图书馆教育资源是课堂教学的重要补充，课堂阅读推广是课堂教学的延续和深化；提高教学质量，必须充分发挥图书馆资源与课堂教学过程融合的优势。文章从高职院校阅读推广的重要性入手，分析阅读推广融入课堂教学过程的优势，并结合笔者工作实际，提出高职院校阅读推广融入课堂教学过程的途径及其保障机制。
[关键词]高职院校；图书馆；阅读推广；课堂教学过程
[中图分类号]G252.1[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2017）03-0080-04
图书馆是师生学习、研究的重要场所。当前，各高校图书馆都在积极地通过各项创新服务吸引读者，以提高馆藏的流通量和利用率，但是效果并不明显。笔者认为其主要原因是没有把图书馆放在高校教育的大环境去考虑，尤其是没有发挥课堂教学在激发大学生信息需求的主阵地作用[1]。可见，通过课堂教学过程激发学生的阅读热情，养成阅读习惯，既是学生充实完善课堂知识结构，实现全面学习和终身学习的需要，也是学校提高教学质量，提高人才培养质量的需要。
1 高职院校阅读推广的重要性
1.1 高职院校大学生阅读能力较弱，需要阅读推广服务
高职院校大学生普遍缺乏良好的阅读习惯，阅读能力不强，阅读的时间也相对较少，即便有阅读习惯，阅读目的也不是很明确，阅读的书目受外界影响较大[2]。笔者对所在学校2016级100名学生进行了抽样调查，结果为：到图书馆借阅频率，“一周两次以上”占13.3%，“一周一次”占20%，“一月一次”占60%，“几乎不去”占6.7%；借阅范围，“专业书籍”占26.6%，“休闲类书籍”占73.4%，“其他书籍”占6.7%。由此可见，学生通过图书馆阅读学习的习惯没有形成，更热衷于借阅消遣类的书籍；而围绕学业导向性阅读，根据专业需求阅读的比较少。高职学生走向社会后，要获得不断提升和可持续发展，必须具备自我学习和终身学习的能力。因此，在校期间就要培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，学会学习，为其终身发展奠定坚实的基础[3]。
1.2 高职院校创新型人才的培育，需要大量阅读学习支撑
随着科学技术的不断发展，技能型人才也在不断的分化成不同的层次，而创新要素正在逐步成为分化的主要因素。高职院校所培养的学生多是面向一线技术型工作岗位，他们需要付出更多的精力和智慧去改进工艺，进而提升生产服务的品质。另外，职业分工日趋综合化，一专多能、多工序轮换、多工种复合的要求与日俱增[4]。这些都需要我们所培养的毕业生必须具备较强的创新能力。根据经合组织（OECD）进行的国际学生评估计划的研究表明，阅读能力愈强的人，搜集、理解和判断信息的能力就愈强，增进知识、开发潜能、达到个人目标的机会就愈多。为此，我们有必要改进教学方式和人才质量评价方式，让学生学会阅读，学会自我成长[4]。
2 高职院校阅读推广融入课堂教学过程的优势
2.1 高职院校教师普遍具备较强的阅读推广能力，使课堂阅读推广更有针对性
高职院校教师录用标准较高，学习阅读能力强，有利于阅读推广。一方面教师自身的成长经历就是一本活生生的真人图书，是最好的表率。高职院校教师一般为硕士研究生以上专业对口的毕业生和具备现场经验的高级工程师，他们普遍具备很强的学习和阅读能力，“言传身教”式的阅读推广，学生更容易接受。另一方面，高职院校教师立足课堂教学，能给予学生更有导向性的专业书籍推荐。教师根据课程需要，有针对性地向学生推荐相关阅读书目和学习内容，是课堂教学的重要环节；既丰富了课堂教学的内容，也延伸了课堂教学的空间和内容，有利于帮助大学生形成良好的阅读习惯，提升大学生自主学习能力。
2.2 高职院校课堂教学信息化程度高，有利于教师进行阅读推广
当前，高职院校大部分教室都配备了多媒体设备，课堂教学信息化程度高，可以随时访问图书馆相关资源，有利于教师进行阅读推广。一方面，教师可利用图书馆大量的电子资源辅助教学，使课堂教学内容更加丰富，也更有深度和广度；而教师使用图书馆电子资源促进教学的过程，恰恰就是对学生进行最有效的阅读推广。另一方面，教师根据教学内容和学生成长学习的需要，借助图书馆提供的数字化交流平台，利用少量时间进行推荐和分享阅读，短时间内就可以把大量的阅读信息分享给学生，并进行有效地引导，既开阔学生视野，又可以吸引学生进行阅读。总之，高职院校图书馆可以在相当程度上弥补课堂教学的不足，对课堂教学起到很好的补偿作用[5]。
2.3 大学生自主性学习能力增强，让课堂的阅读推广更有实效性
自主性学习能力是学生适应高职学习的重要能力之一。高职院校的教学设计更侧重于传授方法，专业前沿知识的摄取和动手实践能力的培养需要学生课外进行学习。这就要求学生必须学会去规划自己的课外学习，才能适应高职学习深度和广度的变化。相对于中学，高职院校学生的课余时间较多，图书馆大量的阅读资源为学生的自我学习和成长提供了保障，这就使得大部分学生在这样的氛围中不断的自我调整、自我学习，自主性学习能力也得到了一定的提高，这也为在课堂中进行更有实效的阅读推广提供了有利的条件。作为学校和教师，就更应该积极地通过转变课堂教学的方式，探索与大学生身心发展相适应，同时与教育教学要求相吻合的生动活泼、形式多样的教学模式，帮助学生成长[1]。
3 高职院校阅读推广融入课堂教学过程的途径
3.1 根据课程教学内容和课堂设计，适当引用图书馆资源，推荐阅读书目
首先，教师授课应多借助图书馆资源，提升教学内容的深度和广度。教师熟练使用图书馆资源，并借助图书馆资源增强课堂内容的张力，同时提供资料的来源和搜寻的方法，能潜移默化地对学生進行阅读能力提升教育，既有利于教学，也能让学生对图书馆资源有更多的了解。其次，教师应根据课堂学习内容及课堂设计，有针对性地向学生推荐课程书目或专业书目。教师在推荐书目时，需要把推荐书目的亮点及其与本课程学习的知识联系点了解清楚，然后借助多媒体向学生推荐介绍，这样才能激发学生的阅读兴趣。教师在进行书目推荐时，要注意把握节奏和数量，一般一门课推荐不要超过3本，否则会让学生感觉到压力，反而不愿意主动阅读。另外，教师进行书目推荐时，不能简单地放在第一节课和最后一节课，而是应该注重和课程知识点的联系和同步，不能过于生硬，避免陷入为了推荐而推荐的误区，起不到应有的效果。总之，阅读推广是服务于课堂教学内容和教学目标的完成，这就需要教师必须认真地对课堂中需要推荐的书目内容进行合理的设计，让其成为教学的重要环节，并不断激发学生的阅读兴趣，让学生真正成为课堂的主人，让课堂更具有魅力和吸引力。
3.2 结合学生的兴趣爱好和知识能力短板，进行阅读推荐和阅读引导
兴趣是最好的老师。课堂教学中的阅读推广是否有实效，关键在于教师能否引导学生找到阅读的兴趣点，用阅读去激发学生完善知识结构。首先，教师要按照“备教材、备学生、备教法”的要求，认真分析学生的实际情况，为向学生有效进行阅读推广找到切入口。高职院校学生普遍没有良好的阅读习惯，阅读能力较弱，因此，教师在了解分析学生阅读兴趣和知识能力短板时，必须深入学生，与学生进行沟通，了解他们的思想动态，了解他们的阅读情况。这项工作很繁琐，需要教师有高度的责任心和耐心，否则课堂阅读推广的效果就要打折扣，也将无法达成教学的目标。其次，要营造良好的阅读环境，让学生在浓厚书香氛围和朋辈教育中不断养成良好的阅读习惯。为了营造良好的阅读氛围，教师可以适当地将课程推荐的书目，让学生制作成课件的形式，利用5分钟左右的时间进行阅读分享，让学生对推荐书目有更加感性的认识，有利于提升学习的动力和兴趣。但由于课堂教学时间有限，所以教师需要在教学计划中精心设计，确保能将推荐的书目都能进行阅读分享，贯穿于整门课的教学过程，不断巩固学生的阅读行为，养成阅读习惯。总之，教师要从学生的兴趣点和知识能力短板出发，寻找对学生成长有益的阅读书目，适时地进行推荐和分享，让课堂不仅是传统的知识传授，更能激发学生探索的欲望，让学生学到知识，更学到方法，终身受益。
3.3 结合课堂教学，布置课后阅读任务作为课后作业
课后作业是课堂教学内容的延伸。传统课堂布置的作业更多是为了巩固所学的知识内容，教师可以适当地进行改革和调整，让课后作业变成课堂知识的内化和深度探索，促进学生自主性学习。为此，教师可结合教学内容，布置任务让学生有针对性地去浏览阅读相关的资料，并进行整理，形成学习成果。这样既可以让学生进一步理解所学的内容，更让学生在自主性学习探索的过程中形成良好的阅读和学习习惯，为今后的学习和成长奠定扎实的基础。教师在布置阅读任务时，要把握好三点：一是以小组形式，细化目标任务，设计的问题需要学生深入思考和小组进行讨论；二是学生完成作业后，教师必须进行点评，并阐述自己的理解，让学生形成对比，只有这样学生才能真正去重视，认真对待；三是阅读推广性的作业需要学生投入较多时间和精力，需要循序渐进，因此重在让学生形成习惯，掌握方法，懂得如何利用图书馆资源，愿意走进图书馆就基本达成目标，不能给学生太大的压力，免得效果适得其反。
3.4 适当利用课间10分钟时间，播放图书馆各类有趣的电子资源或网页视频资源
课间休息时间大部分学生都是在座位睡觉或者看手机，教师可以利用这个时间段播放名人讲座、微视频等娱乐休闲类的内容，既不会影响学生休息，也能让学生在快乐中学习，引导学生充分利用图书馆各类资源，尤其是数字资源。目前各高校图书馆普遍馆藏大量而丰富的数字资源，可以满足学生的学习需求。教师在播放有关的电子资源时，需要注意两个方面：其一，教师可以直接联网，播放最新的资源，引起学生对此类资源的时刻关注。播放内容的选择权可以交给学习委员或者课代表，让他们自由选择同学们感兴趣的内容。其二，课间阅读推广所播放的内容虽然可以由学生选择，但是教师要把图书馆数字资源的使用方法告知学生，让他们学会利用个人电脑和手机进行阅读。总之，课间阅读推广要把选择权交给学生，教师的关注点应该是从学生所选择的内容中去发掘学生阅读的习惯，并进行引导。
4 高职院校阅读推广融入课堂教学过程的机制保障
4.1 高职院校图书馆要加强对教师的培训
图书馆的资源不仅仅是学生学习成长之需，也是教师成长之需。图书馆每年都会更新图书和数字资源，提供新的服务，这些就需要图书馆及时地将信息传达给师生，充分发挥图书馆资源在高校教育教學中的作用。
4.2 高职院校图书馆要积极与各教学部门协商书目更新，创新服务，努力“让每个读者有其书”
图书馆要真正从学校、专业、学生发展的角度出发，让更多的老师和学生参与到采书工作环节中，努力让每一个读者有其书。而师生的参与，无疑也是一次很好的阅读推广协同参与过程，有利于图书馆服务质量和水平的不断提升。
4.3 高职院校图书馆要主动与教务部门协商，使阅读推广成为课堂教学检查考核的其中一个项目
阅读推广融入课堂教学过程是一项系统性的工作，对学生的成长意义重大。教学主管部门应当把阅读推广放在大教育体系中去考虑，积极探索制度上的改革，促进教师在教学中融入阅读推广，切实提高课堂教学质量，帮助学生全面成长。
4.4 高职院校图书馆需要引进更多专业人才，不断打造图书馆特色馆藏与特色服务
图书馆的健康发展需要更多具备专业知识的馆员积累经验，不断探索，进一步挖掘适合本校学生发展的特色馆藏与特色服务。图书馆只有把自身发展与学生发展、学校发展真正融为一体时，才能真正发挥其最大价值，真正成为高校办学的三大支柱之一。
5 结 语
综上所述，高职院校要深化教育教学改革，必须正确认识图书馆在高校教育体系中的地位与作用，重视图书馆对课堂教学的有益补充，探索“课堂教学传授基础知识和基本方法，图书馆充实完善知识结构”的课堂教学新模式，对学生进行正确的阅读引导和推荐，促进学生养成阅读习惯，激发他们学习探究的兴趣，让学生成为不断发展的个体，才能真正达成学校教育实现人的全面发展的目标。阅读推广融入课堂教学过程，是学校、教师、学生三者目标协同发展的一个过程，只有在学校教育环境支持与资源的配合下，在全体教育工作者和大学生读者的共同探索与实践中，才能真正实现图书馆资源利用与课堂教学的良性互动，实现高职院校人才培养教育的目标，使书香校园建设落到实处。
[参考文献]
[1]杜桂平.课堂是激发学生信息需求的主阵地[J].大学图书情报学刊，2006（3）：95—101.
[2]赵本述，陈小艳.浅谈高职学生阅读能力培养[J].职业圈，2007（13）：102—105.
[3]魏宝清，吴桂琴.高校图书馆对课堂教学的补充作用[J].锦州师范学院报，2001（4）：123—124.
[4]施 蓓.论高校图书馆在专业教学中过程中的嵌入式服务[J].图书馆研究，2015（3）：83—86.
[5]伍 平，傅立云.大学教学中的图书馆阅读推广策略研究——基于本硕阶段阅读心理比较的实证分析[J].大学图书情报学刊，2015（1）：20—23.
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