对多媒体教学的思考
时间：2020-05-05 05:21:01 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：基于目前多媒体教学现状，提出多媒体教学存在的主要问题以及解决问题的思路。
关键词：多媒体教学；课件；多媒体教学环境
教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中就现代教育技术的应用明确提出了量化指标。高校多比较重视多媒体教学，组建多媒体教室，鼓励教师制作多媒体课件，可以说多媒体教学已成为重要的教学形式。但在这种情况下，教育工作者应保持一分冷静，仔细分析多媒体教学现状，找出其中存在的问题，找到解决问题的方法，使多媒体教学真正发挥提高教学质量、扩大教学规模的作用。
存在的问题
教学观念需要更新 说到教育技术，人们很自然会联想到计算机、录像机、视频展台等多媒体工具或手段。但这种认识是片面的，教育技术不仅仅是一种实体技术，它还包含教育的属性，是把教师的知识、经验、授课艺术等融入整个教学过程，并同上面所说的实体技术有机结合，开创一种全新的教学观念和教育模式。但是。目前的多媒体教学，很多只重视实体技术。并不研究这些技术进入课堂后，对教师的教课、学生的听课会引起何种变化。例如，有些多媒体课件只是把原先黑板上的板书、挂图输入计算机，通过投影机显示，而教学方法，依然是传统的以教师为中心的“满堂灌”方式，这种教育技术的应用是最简单的应用，是把原先的黑板变成“电子黑板”：有些多媒体课件内容倒是很丰富，信息量也很大，但对信息量大了之后如何进行教学缺乏研究，学生一下子接受不了如此多的信息，教学效果并不理想。
多媒体课件制作水平参差不齐 随着计算机的普及，应该说教师的计算机应用能力也在不断提高，但能够制作高质量课件的教师很少。多媒体课件，顾名思义，就应该有各种媒体素材。有文本、图形、图像、动画、视频、音频等，但很多教师没有掌握这些媒体素材采集的方法及如何把这些文件嵌入课件、如何链接，对动画更是望而却步，由于受制作水平的制约，相当多的课件存在页面单调、缺乏美感、文字与背景反差过小、学生看起来很累、页面内容太多、重点不突出等问题，这些都会影响课件质量和教学效果。
人机交互功能不够强 目前，计算机成为现代教育技术最主要和最强大的媒体工具。例如，可以把教学中不易讲清或很难表达的内容用动画等手段来表现，使学生更易理解和接受：对一些随外部条件或参数变化而变化的现象，可以建立数学模型，通过计算机编程，随着输入不同的数据，计算机即时把变化过程或变化结果显示出来：还可以建虚拟实验室，把没有条件做或有危险性的实验，让学生通过计算机实现等。在目前的多媒体教学中，人机交互功能的应用还远远不够，人机交互功能只是体现在各种文档、图形等文件的跳转、链接或超链接方面，还谈不上人工智能的开发。目前，多媒体课件对计算机的利用还是初级的，计算机强大的功能没有得到发挥，多媒体课件制作水平亟待提高。
多媒体教学环境不尽如人意 多媒体教学的效果除了与课件制作得好坏、教师讲课是否得法有关之外，与多媒体教学环境的建设也有着直接的关系。目前，多媒体教学环境还不尽如人意。由于多媒体教室的建设是随着多媒体教学需求量的增加而增加的，所以设备的配置不尽相同，且相差很大：早期建设的多媒体教室，计算机设备面临更新；由于经费的问题，很多多媒体教室没有安装集中控制器，各种信号源之间的连接方法、切换方法不尽相同；投影机亮度不够，必须在拉上完全遮光窗帘的情况下上课，昏暗的环境很容易使学生昏昏欲睡：信号切换方式繁琐，信号切换常发生错误，影响教学进程；由于人为的原因。随意改变信号的连接方式或者乱拔乱插，使整个系统无法正常工作。凡此种种，都给多媒体教学带来了负面影响。
应对措施
(一)抓好教师教育技术培训
教育技术从上世纪70年代末到80年代初的电化教育发展到现在，教师对教育技术的认识有了很大提高。但随着教育技术的发展，仍需不断加强对教师的教育技术培训。目前，各高校也认识到这点，培训规模在扩大。培训人数不断增加，但是对培训内容、培训方法值得商榷，相当多的教师包括一些领导认为，只要教会教师如何使用制作软件和动画制作软件，能制作课件和做一些简单动画就可以了。诚然，这的确是培训的一个内容，也是全面提升课件质量的一个手段，但是从存在的问题来看，课件质量不高的一个主要原因是现代教育技术的理念问题和教学设计问题没有解决，仅靠技术手段的提高是无法解决的。或许教师会认为自己搞了几十年的教学，教学理念、教学设计应该不会有问题了，但实际上，教育手段在变，媒体形式在变，教师地位在变。原来的一些理念、设计方法也必须相应改变。必须用最适当的媒体形式来表现合适的教学内容，必须考虑在信息技术的条件下如何教，如何学。如何组织资源。如何将教师从知识的传授者转变为学习的组织和帮助者，如何充分调动学生学习主体的作用，如何培养学生的创新观念和创新能力，所以，现代教育技术理念、教学设计应是培训的重要内容。
对于高校教师的教育技术培训应充分运用教育技术理念和手段，培训的方式也要适应这一特定条件。例如有些理论内容完全可以放在网上，让教师自己去学习：教学设计方面的培训，应当采用案例教学的方式，通过优秀的、生动的教学设计实例分析，让教师体会、理解全新的教学设计方法。
(二)要有协作精神与协作机制
前面提到的制作水平参差不齐、交互性不强等问题，实际上与当前多媒体课件制作现状有关。据调查，目前，大多数多媒体课件是授课教师独立制作，由教师独立完成，这将占用教师很多宝贵的时间。任课教师精力应主要放在教学研究上，至于课件应采取课题组形式完成，必须发挥协作精神，发挥团队精神，建立由主讲教师、教学设计人员、媒体技术人员组成的制作班子，发挥各自特长。主讲教师负责选定合适的教材，并与教学设计人员共同分析课程的特点，分析学生的特点，针对不同教学内容，选用不同的媒体表现形式，创建最佳的学习情境，写出教案。媒体技术人员根据教案，按照课件制作的技术规范，收集包括图片、视频、音频等各种素材，制作动画，编写程序，综合考虑教学性和艺术性，精心设计每个页面。这样，课件质量肯定会跃上新的台阶。
(三)建好教学资源库
一个好课件的制作不能离开丰富的资源。由于学校中教师新老交替，再加上若干学校组建成新的大学，这些变化使得信息渠道不畅通。例如，会有这种情况，教师讲一门专业课，需要工厂的设备和工艺流程介绍，但他们不知道教育技术中心有这方面的教学资源，结果教师讲得很困难，学生听得也很累，而教育技术中心又不知道教师需要这些资料，不仅造成资源浪费，还影响了教学。因此，建好教学资源库显得尤为迫切和重要。
教学资源库的资料来源应该是多渠道的，包括互联网上的资源；电视节目；教师在长期的教学过程中积累的资料：教育技术中心保存的大量教学资料等。应把这些资源都放到资源库中并充分地利用起来，让资源发挥应有的作用，为教学做出贡献。
(四)创建良好的多媒体教学环境
针对多媒体教学环境的不足，可以从两个基本方面着手。首先，要对教师进行多媒体教室操作使用的培训，让所有的教师都能做到自如地使用多媒体教室的所有设备，以杜绝由于操作不当而造成的失误。其次，应该从设计角度着手。体现人性化设计。不管多媒体教室中使用多少媒体设备，对操作者来讲要简单明了。要实现一键化操作。目前，多媒体教室都应该配置集中控制器。选择集中控制器要考虑控制方式，集中控制器一般分红外遥控和232串口两种，从使用效果来看，232串口的集中控制器比较好，稳定性好、操作方便。不管使用何种集中控制器，应考虑连接多媒体设备方便，要有外接设备接口板，尤其在教师自带笔记本电脑时能方便接插。控制面板上的控制键不能过多、过于复杂，一些不必要的功能要舍弃。面板按键旁边应该标注相应中文名称，使操作者一看就明了，更方便操作。
多媒体教室管理人员要切实负起责任，要保持设备的完好，经常听取教师在使用中提出的意见，及时作出调整和给予帮助。当然，也需要对学生进行教育，不可让学生随意动用多媒体设备。总之，要创建良好的多媒体教学环境，从而保证教学活动的有效开展，
多媒体教学是提高教学质量、扩大教学规模的有效方法。不能因多媒体教学局部存在的一些问题而否定多媒体教学，只有发现问题、正视问题、解决问题，才是正确的态度。相信随着多媒体课件的不断完善和教学方法的不断改进，多媒体教学在高校教学工作中必将发挥更加重要的作用。
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