浅议Flash动画课程教学设计反思与改进
时间：2020-05-07 05:20:28 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘要]随着时代步伐在不断前进着,Flash动画因其幽默的剧情、夸张、可爱及易于上手的表现手法,越来越受到大众青睐。它不仅局限于网络,有着更为广阔的市场发展前景。许多职业院校的计算机专业都已纷纷开设该门课程,但大部分院校依然使用传统的教学方法,从而难以达到预期效果,且无法跳跃出展现自我的狭小空间。因此,Flash教学设计改革更值得我们去反思与改进。
[关键词]Flash动画 表现手法 教学方法 教学设计 反思与改进
随着网络的不断发展,Flash动画大量冲击着我们,面对这种流行趋势,许多高等职业院校纷纷开设有关Flash动画制作这门课,但很多学生在学习完该软件的操作之后,却无法应用到实际工作中。甚至有些学生可能会因此抱怨在学校教师任教该课程的教学方法。因为很多教师使用传统的教学方法,难以达到预期效果。面对这种现象,我们将从下面几个方面,浅谈Flash动画制作课程的教学设计反思。
一、应用案例教学模式
通过在Flash教学中应用案例教学模式,提出了在课堂中引入案例教学以及在实践中进行案例设计的方法,跳出传统的只教授软件应用的范畴,以动画为主题,阐述动画制作的概念与规律,打破传统的教法,它可归纳为3个部分:(1)提出知识点;(2)解释知识点;(3)举例说明。这种教学方法淡化了Flash动画制作的设计思路,只是局限于软件操作中。因此,可以让学生用专业眼光审视动画作品及分析动画作品中的技术与设计思路,知道动画片里面的如何设计与制作两大核心问题。知道如何去做取长补短的模仿学习方式,逐步成为可以独立制作动画的优秀学员。
案例教学法是通过分析具体案例来开展教学活动的一种教学方法,它很好地遵循了人们的认知规律,符合人们在接受新知识与实践应用的规律,无论是在中小学、大学甚至在公司中都受到了广泛的应用。在教学设计过程中,我们可以总结出如下:一是从课程本身的角度出发;二、是从教师的教学角度和如何引导学生的角度出发。在这里,我们将从如何从教师的教学角度和如何成功引导学生角度进行分析。一直以来,我们都提倡着要新课程改革,可是如何去改革?不仅要求我们要使学生形成积极主动的学习态度,让学生学会学习,并形成正确的价值观和人生观在传统中,面对一部优秀的动画作品,我们要引导学生深入剖析该作品,去了解设计者的思路与制作技巧,把作品里面的素材、人物和情节利用Flash软件及其他软件互补完美结合,不仅注重学生的操作技能,也要培养学生集传统动画专业素养和软件的造作技能整合。
二、如何进行教学设计改进
一般来说,教学设计的程序包括以下几方面:规定教学的预期目标;确定学生的起点状态;分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯;考虑用什么方式和方法给学生呈现教材,提供学习指导;考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈;考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。通过这些描述我们可以知道它集中体现了教学设计的四个基本要素:教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价。
在高职院校的所开设动画制作课程,很多都属于实践性强的操作性课程。如果我们依然使用传统的教学方法是很难达到教学真正目标,如何提高课堂教学质量与效果,提高学生的动画素养。可以从下面几点来进行分析:
1.指导性
俗话说“公欲善其事,必先利其器。”无论我们使用什么软件,自身的修养始终是重点,而不是要完全去依赖软件,那仅仅只算得上是操作能手。因此,教师在课前进行教学设计时,一定要从全面规划出发,从而提高设计方案的可执性。只有这样,才能在课堂教学中更好地发挥教学设计的指导作用,使教学能如期达到自己预期效果。
2.整合性
我们也知道,要学会一样事物,必须先有兴趣,才会有动力,我们选择学习动画专业,首先,把兴趣摆在第一位;之后,还要求我们拥有艺术的审美辨析能力。在真正学习制作动画之前,我们可以按照如下循序渐进的方法来提高我们的操作与创作能力:
(1)学会去了解与分析别人的作品
我们在实际工作接到一个客户单子,并不是急于马上去制作,而是先从个渠道了解设计该单子该如何去避免触及客户的忌讳,这就要求我们要先去了解它的真正设计内涵,同样,我们在做动画也是如此。首先,要求我们必须学会分析一个作品,在欣赏别人作品时,不仅是看,而是要看出些门道,教师在播放该动画作品时候,去引导学生去思考它是怎么样想和怎么制作出来?让学生了解在flash动画制作里面,无非就是那几个运动,移动、渐变,引导线、遮罩,如果后期不加上AS编程的话,透彻了解这几个运动基础,那么,我们就可以去思考什么样的运动结合会产生这样的效果。
(2)发散思维
所谓发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,比较常见,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。它又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
当我们分析优秀动画片时,要逐步养成一接触动画效果,首先去判断是不是使用AS命令编程,还是用帧动画制作而出?在初级阶段我们遇到不是使用编程制作,就可以试着去做,遇到问题时不要轻易去放弃。
(3)任务驱动法
教学设计是将教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点,它有一定的理论色彩,但明确指向教学实践。我们在教学设计过程中,将教学目标被分解成了具体的、操作性的目标,因此,我们在对教学内容的选择、教学方法的运用上可以采用实际项目任务驱动法。
我们在初级阶段可以将教学设计中着重突出可以解决初学者最常遇到的难点,并在该基础上循序渐进地安排整个学期的教学内容。通过详细讲解实际项目的设计与制作过程。细分在制作动画时遇到的难点与重点。可以采用正在进行中的实际项目进行教学,让学生能从更高的角度纵观项目,激发学习与创作热情,并能感受到个人或团队在创作过程中的“艺术美”。
总之,培养学生的专业技能,提高素质教育质量,使之能真正走上工作岗位,是实行教学设计反思与改进的重要内容之一,也是思考的出发点。针对学生的实际所学的技能,从而制定出严格考核目标和计划,高度重视考核管理,可以经常举办技能创新大赛,以此更激发学生的学习热情。也是我们培养出能直接工作在生产、技术第一线的应用型、技能型高级人才的重要因素。
参考文献:
[1]孙睿,刘磊.Flash动画制作课程的教学改革实践.中国科技信息,2006,(04).
[2]陈君艳.浅谈flash动画制作的教学.科技资讯,2007,(30).
[3]罗晓丽.Flash MX教学的经验探讨.福建电脑,2007,(01).
[4]肖辉,刘海芳.Flash8动画设计与静帧造型.中国青年出版社,2007,10.
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