旨在打造英语本科专业应用型商务特色的课程体系建设
时间：2020-05-09 05:19:19 来源：千叶帆 本文已影响人
【摘 要】为了满足地方的社会经济发展和市场需求，我国商务英语专业和商务方向的英语本科专业在课程设置和课程体系的建设方面进行了改革；自2015年以来，我校开展了基于OBE教育理念的人才培养模式的讨论与教学改革。教学改革的宗旨就是打造英语本科专业应用型商务特色的课程体系。
【关键词】教学改革 课程体系 商务特色 应用型
【基金项目】本文为广东石油化工学院2014年度和2015年度广东省高等教育教学研究和改革项目（从课程体系及教学模式构建入手，对英语本科专业应用型商务特色建设的研究）。
1 引言
自2007年教育部正式批准对外经贸大学开设商务英语本科专业以来，到2012年国家教育部印发的“新规定”正式放开了商务英语专业审批权的时候，商务英语专业就像雨后春笋一样大批量地在全国高校开设。截至今年，全国开设商务英语本科专业的高校早已超过150所。这不仅顺应了社会经济发展和高校向应用型本科院校转型的要求，而且正好说明了市场对商务英语专业的火爆需求。为了满足不同地方的社会经济发展和市场需求，我国商务英语专业和商务方向的英语本科专业就应责无旁贷地在课程设置和课程体系的建设方面进行改革。自2015年以来，我校开展了基于OBE教育理念的人才培养模式的讨论与教学改革，并对2016级人才培养方案进行了以OBE教育理念为导向的修订。以下，本文就以广东石油化工学院英语本科专业教学改革为例，拟对旨在打造英语本科专业应用型商务特色的课程体系建设做一分析探讨。
2 英语本科专业应用型商务特色的课程体系建设
2.1 国内外关于商务英语课程设置的简况
商务英语在英语国家经历了从ESP（English for Specific Purpose）到BE（Business English）的发展过程。据调查（窦卫霖，2005），商务英语课程设置主要是，“经、管、法”类课程，开设比例较高的有：经济学、金融学、管理学、法律等专业基础课程，课程细分程度高是其重要特征。非英语国家和地区的大学，而是“商务+英语”二者兼顾。“商学院和大学商科普遍开设的课程就是商务英语”（宋娜娜，2012）；“商务英语课程的开设主要以经贸类基础课程的形式出现，比如，开设频率较高的是营销学、会计学、经济学、管理学”（窦卫霖，2005）。作为英语语言的重要功能变体之一，商务英语的应用性和普及性显得尤为突出；国外学界对商务英语课程设置和教學模式都给予了很多重视，尤其注重学生的知识面和实际能力，特别是专业知识基础和能力的拓展与培养。
与国外一样，我国对于商务英语类课程的探索由来已久。自上世纪 90 年代开始，国际商务英语的教学与研究在中国兴起并很快形成热潮。专家、学者对商务英语专业特色、研究对象及其教学的讨论方兴未艾。值得关注的是，2007年，教育部顺应时势，批准设立商务英语本科专业。“这标志着商务英语在国家高等教育专业序列中取得了应有的学科地位，其背景是在我国经历了50多年的发展”（宋娜娜，2012：46）。林添湖（2010）认为：“展望未来的发展，商务英语学科应具备跨语言、跨文化、跨学科才能的复合型英语人才”。
2009年对外经济贸易大学牵头起草了《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）（非官方教学大纲），但是，它虽然强调了英语语言基本功，而基础听、说、读、写、译能力课程的设置却有所淡化。课程设置的内容特点欠鲜明，即“本色”+“特色”凸显不足，尚未构成体系，对如何构建教学模式，更是没有进行具体描述。
2.2 我校关于英语本科专业商务方向的课程体系建设及其特色
2.2.1 我国高校英语本科专业课程体系建设
目前，由人才培养的模式决定的英语本科专业课程体系构建模式呈现多样化、地方特色等特征。大部分院校英语专业课程体系的构建大多呈现“模块化”的特征，即：在“大纲”的指导下根据高校课程体系构建的基本理论，把英语本科专业课程按照课程性质、作用和功能分为若干模块。其中，有“三模块说”、“四模块说”和“五模块说”。“三模块说”包括：英语专业技能课程模块+英语专业知识课程模块+相关专业知识课程模块。“四模块说”中的一说包括：“语言技能课程模块+语言文化课程模块+专业知识课程模块+职业性课程模块”（刘毅，2000）；另一说的模块有所不同，包括“专业技能课程模块+专业知识课程模块+相关知识课程模块+实践课程模块”（文旭，2007）。与上述两种模块说不同的“五模块说”，其实没有增加什么新的内容，就是把以上两种模块说没有计算在内的“通识教育课程模块”纳入其中。
2.2.2 我校关于英语本科专业商务方向的课程体系改革及其特色
我校外国语学院只有一个英语本科专业，分师范、经贸、旅游和涉外文秘四个不同专业方向。除师范英语方向之外，我校英语本科专业其他三个方向可以说都属商务英语方向。经贸、旅游和涉外文秘三个不同的英语本科专业的课程体系包括“通识教育课程（公共基础课）”、“英语专业知识课程（学科基础课+专业领域必修课）”、“英语专业技能课程（学科基础课+专业领域必修课）”、“相关专业知识课程（专业领域必修课+专业领域选修课）”和“实践性课程”。这种课程体系从类型上看属于“五模块说”。
为了突出商务特色，我校英语本科专业课程设置从突出方向特色、加强职业性素养和课本聚焦商务题材这三个方面进行了探索性改革。
2.2.2.1 加强商务特色突出的知识技能型和复合型课程
从社会经济需求作为出发点，我校英语本科专业的课程体系中加大了与商务密切相关的英语技能拓展课程，比如：管理与市场营销阅读、外贸英语口语、跨文化商务交际、旅行社经营管理、饭店英语、涉外文秘礼仪、普通话与文秘口语，等等。以上这些课程的开设一方面有助于培养学生的英语语言技能，另一方面有助于拓展学生的相关专业方向的知识和职业技能。
同样出于同样目的，我校英语本科专业还开设了许多复合型课程，如：电子商务、市场营销学、国际贸易理论、西方经济学原理、旅游市场营销、旅游学概论、旅游文化学、涉外秘书学、公共关系学，等。
以上两类课程的开设无疑突出了我校英语本科专业的商务特色，确保了所招专业与专业培养目标一致，真正做到了“名副其实”，而不是“挂羊头卖狗肉”。
2.2.2.2 增加商务方向突出的职业性课程
为了突出商务特色，从职业素养作为出发点，我校英语本科专业的课程体系根据上述三个不同的专业方向开设职业性较强的实用性课程。比如，同样是写作课，不同方向分别开出了英语商務应用写作、涉外秘书写作、商务书面沟通等职业用途类课程。同样是实务课，三个方向开出的课程职业性十分显著；经贸英语方向开的是“国际贸易实务”、涉外文秘方向开的是“办公室管理实务”、旅游英语方向开的是“饭店管理实务”和“油轮实务”。
2.2.2.3 课本聚焦商务题材，突出商务教学内容
根据英语专业人才培养目标要求，我校英语本科专业三个不同方向的高级英语课程选用《新编剑桥商务英语（高级）》作为教材，课文聚焦商务题材。这样，学生既提高了英语技能，又增加商务知识，开拓了国际商务视野。可谓“一举两得”。
3 结语
面对严峻的就业竞争压力以及外语人才需求多样化的挑战，我国高校急需调整和改革符合地方社会经济发展与特色突出的英语本科专业课程体系。这不仅能够满足我国高等院校日益增涨的商务英语教学之需，而且有助于增强毕业生的择业能力和竞争能力。
参考文献
[1]窦卫霖.2005，对大学本科商务英语课程的比较研究[J].中国高教研究（6）：90-92.
[2]宋娜娜.2012，基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设[J].当代外语研究（6）：45-48.
[3]林添湖.2010，蓬勃发展之后的理性思考和建议——再论我国高校商务英语学科未来的发展前景[J].广东外语外贸大学学报21（4）：15-21.
[4]刘毅.2000，关于高校外语专业课程设置的思考[J].外语界（3）：12-17.
[5]文旭，张绍全.2007，当前我国英语专业教学的现状及改进对策[J].中国大学教学（7）：86-90.
[6]广东石油化工学院2015级本科专业人才培养方案，广东石油化工学院教务处，224-246.
作者简介：李太志（1963年8月出生），男，湖北省襄阳人，广东石油化工学院外国语学院，教授，大学本科，研究方向：商务英语写作与翻译。
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