【把生活还给孩子,让德育回归生活】 德育拾到东西还给别人
时间：2019-02-20 05:32:30 来源：千叶帆 本文已影响人
众所周知,在学校教育教学活动中,智育是生命,德育是灵魂。这是因为教育不仅承载着促进学生认知的自由发展,而且也承载着促进学生情感、态度、价值观自由发展的双重任务。近年来,受整个社会道德环境的影响,小学生德育教育工作也出现了许多新情况、新问题,使我们小学教育工作者也产生了诸多茫然和困惑,需要我们做出新的思考与选择。
素质教育与应试教育的碰撞焦点很大程度集中体现在应试的功利性与素质教育的人文性回归上。教学中,我们虽然竭力借助教材内容,深挖其中德育教育因素,坚持不懈地对学生进行了系列德育教育,但却常常是习惯性地给教材生硬地乱贴一些“政治标签”,随意放大德育教育功效。学生在学习教材时,受特定的教学环境氛围感染,大都能受到感性的思想教育,接受并认同正确的道德准则,然而却没有被真正内化成现实的理性行为准则,在生活中往往出现诸多道德行为失范现象,表现出明显的双重人格。
课堂上,学生们在师者的引导下,能够尽情抒发他们对保护环境的美好情感,可生活中他们却依然乱扔纸屑、随手丢弃垃圾……学完《珍惜时间》一课,学生都能明白时间的重要性,并且还能背诵出许多惜时的诗句来,并做出了自己的时间计划,而在具体的行动中,却总是被动懒散,表现出言行的不一致性;思品教学中,对那些道德两难判断问题,几乎100%的学生都能够做出准确无误的是非选择,而在现实生活中,却难以对发生在他们身边的道德两难问题做出合理判断,甚至常常滑向错误一边;班务工作中,每每在教育犯错学生时,他们往往都能够知晓自己所犯“错误”与正确行为之间的差距,也深知“是”与“非”的界限,可“错误”却依然屡屡上演,令人感到无可奈何;班队主题会上,我们经常组织学生模拟生活场景,围绕一定主题,对学生施行主题道德教育,学生也能情趣盎然地积极参加,接受思想道德教育,可一旦在生活中“恢复原形”后,他们的道德表现却往往不尽人意、显得无所适从。
苏霍姆林斯基曾说:“我们的教育信念应当是:培养真正的人!让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”如果我们每一位德育工作者都能摒弃浮躁的“教育功利主义”思想,把培养“健全品德的人、热爱生活的儿童”作为自己的教育理想;如果我们全社会都能为青少年的思想道德建设构筑起关爱的环境,那么今天,我们给学生的是一缕阳光;明天,我们将收获无数灿烂的太阳!
把生活还给孩子!让德育回归生活!让孩子的眼睛充满灵性!
(作者联通:336300江西省宜丰县新昌第一小学)
