[当前环境艺术教学中存在的问题及工作室运行机制研究]环境艺术工作室
时间：2019-02-27 05:42:56 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：环境艺术如何顺应社会的发展、如何确立完善的教学体系、如何突出自己的办学特色、如何提高教学质量、如何改革现有的教育教学模式等问题已成为大家关注的重点，因此更新教育观念、深化教育教学改革、构建创造性人才培养模式，无疑将是环境艺术教育进一步发展的必由之路，而专业教学工作室运行机制的研究，便是其中的关键之一。
关键词：环境艺术教学 工作室 运行机制
进入21世纪，随着经济社会的迅猛发展。社会对设计的需求不断增长，环境艺术院系如雨后春笋般地遍布全国各地。环境艺术如何顺应社会的发展、如何确立完善的教学体系、如何突出自己的办学特色、如何提高教学质量、如何改革现有的教育教学模式等问题成为大家关注的重点。因此更新教育观念、深化教育教学改革、构建创造性人才培养模式，无疑将是环境艺术教育进一步发展的必由之路。而专业教学工作室运行机制的研究，便是其中的关键之一。
一、当前环境艺术教学运行机制存在的主要问题
1、专业教学内容与社会实践脱节
随着我国经济的迅速兴起，环境艺术是为了适应市场经济的需要而产生的。应该说，在我国，环境艺术从诞生之日起，就与市场经济发生了割不断的联系。但实际的情况却是：当前我国的环境艺术教学内容难以满足社会实践的需要。当前的环境艺术教学不能及时反映学科发展，许多社会需要的人才不能从我国的高等艺术教育中顺利获得。我国目前从事环境艺术教育的大部分学校普遍不能提供大量的各种各样的教学科目，更不能开设及时反映最新专业发展内容或学科前沿研究内容的教学科目，造成学生的知识狭窄单一，有的知识陈旧落后，难以适应各种社会需求。事实上，我国从事环境艺术教育的部分院校能够开设或已开设一些有特色的或反映最新专业发展内容或学科前沿研究内容的教学科目，只是因为受现有的专业教学机制的限制，而导致开设的教学科目不齐全，甚至根本无法开设。
2、学习时间的有限性与内容的无限性之间矛盾重重
环境艺术各专业方向的知识触及面非常广泛，是一门复杂的综合性学科，在横向上，它涉及到建筑学、建筑结构学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设和消防环保等；在纵向上。专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化娱乐环境、公共事业设施环境等人类一切生活和工作的环境艺术设计。随着社会的发展和科技的进步，专业的教学内容还需要不断地补充和改进，知识结构优化、教学内容精简、课程体系科学合理，这些都是本专业教学改革的重点。同时，技术的更新换代速度在最近的十多年里呈现加速的趋势，从而产生了大量新的教学内容，并对教学内容体系化产生了较大的影响。环境艺术专业涉及的学习内容相对广泛，这就必然导致学习科目数量的增加和教学科目中具体内容的增加。然而。从学制来说。规定的学习时间是有限的，并就每一个个体而言，学习的时间和精力也是有限的，这种有限的学习时间和丰富的教学内容之间的矛盾在当前的环境艺术教育中非常突出，如何解决这一矛盾，依靠现有的专业教学体制已难以得到解决或很好的缓和，只有通过探求新的专业教学体制加以解决。
3、学生厌学情绪严重，教师教学积极性不高，学习气氛不浓
当前环境艺术教育中存在一个普遍的现象，学生厌学的情况十分严重，尽管大家都在加强正面的教育和配套管理措施。但真正的收效是非常有限的。这固然可以找到种种理由作为托词，但是，其根本的问题未必完全是学生纪律的问题。有许多好学生也逃课，他们逃课不是因为贪玩，而是想争取时间琢磨自己的东西。很多学生都在抱怨教学内容的老化、不完备和教学方法僵化，面对整个教育，学生无疑是一个弱势的群体，他们只能被动地接受那些在他们看来“很没劲”的课程或内容，当他们觉得实在没劲的时候。就采取消极的方式，甚至逃避的方式。当然。每个学校都有非常严格的教学检查，其严肃性是不容质疑的，不论是对教师还是对学生都是有一定压力的。为了能够在教学检查中不出“教学事故”，除了促使学生做好作业这一表面文章之外，就必须严肃课堂纪律，点名变成了任课老师阻止课堂旷课现象的有力手段。这直接导致的结果是学生厌学的情况越发严重，教师教学的积极性也受到严重挫伤。反思我们正在进行的教学活动，也许我们能够发现当前环境艺术教学过程中产生疲沓的主要原因缘于一种深藏着的被动情绪，教师在“教学计划”某些规范下的被动和学生在“标准规范”制度下的被动。所以认清现行的某些不妥的教育思想、方式和内容，想出办法来解决目前所面临的问题，已是刻不容缓。
二、构建专业教学工作室运行机制
从国外成功的设计教育经验和国内部分院校的成功经验来看，对于环境艺术专业教学来说，改革教学机制最有效的办法就是构建和完善专业教学工作室运行机制。工作室教学运行机制主要是将传统的以班单位的统筹安排的封闭式教学机制转换为以工作室为基础的学生可以自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制，各工作室有明确的专业专攻方向和风格特点，任课教师对工作室负责，学生可以自主地有选择地进入工作室进行学习，这样既有利于学生“学有专攻”，又有利于实验设备的充分利用，教师责任心增强，学生学习气氛好。同时，工作室教学运行机制还有利于新形势下学分制的具体实施，有利于解决教学中教与学的矛盾，有利于解决学习时间的有限性和学习内容的无限性之间的矛盾。有利于适时调整专业方向以适应社会对人才的需求。环境艺术专业教学工作室运行机制的构建，首先是管理制度的研究与确立，如教学工作室基本结构研究、教学工作室的筹建办法、教学工作室的运行研究、工作室人员职责与范围研究、教学工作室激励机制研究、教学工作室经费运作方案研究、教学工作室学生工作研究等。
专业教学工作室的中心工作是教学，教学质量的优劣是工作室机制的生命，因此，有关工作室的教学形式、制度和方法的研究与制定成为工作室构建的主要工作。如教学工作室教学形式研究、教学工作室学术带头人与工作室内其他教员的任务与职责、教学工作室课程内容的拟定、教学工作教学检查与评估、学分实施细则、工作室的选择与进入等。我们需要从以下几方面着手：
1、管理形式
工作室是一个相对开放的教学空间，其管理采取院系领导下的相对自主的管理方式，工作室负责人负责教学组织安排以及教学常规管理，对工作室成员实行二级管理。同时，工作室制的教学应打破过去的利益平均主义，引入竞争机制，拉开个人分配差距，理顺责任与权利的关系，对校内的教育资源进行合理分配，使其发挥最大效能，从而提高学院的整体竞争能力。竞争的采取有利于激发教师的工作积极性，提高教育服务的质量，也有利于体现分配上的按劳取酬、优劳优酬的原则，每学期院系部对工作室教学进行考核，考核标准为工作室的成绩、特色以及学生的满意程度等。
2、师资结构
工作室实行教师聘任制，工作室负责人依据专业要求及有关教学管理条例，择优聘请相关任课教师，改变因人设课的教学状况。在课外辅导方面，每位教师负责一个学生小组，对学生进行专业辅导、技能训练、指导参赛等。工作室可以依据课程需要，聘请院内外知名专家、教授等不定期地举办讲座，进行专业信息传达、实践能力培训、职业认知辅导等活动，增强学生的专业认知和岗前准备。
3、教学内容
根据环境艺术专业的特点，理论课程系统讲授理论知识与实践方法，并设置具有项目开发性质的课程，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中。在实训课中。学生可根据企业与市场的实际情况确定不同的项目内容进行材料与工艺、设计与表现的综合实践与制作，掌握设计技术与制作工艺的知识和经验。
4、教学方法
在教学方法上，应尽量减少授徒式和作坊式的教学，采取灵活多元的教学形式，如方案讨论法、施工现场教学法、单元作业汇报展览等提升专业教学质量。在实践环节中应选择与企业、工厂、设计单位等合作的社会实践方式，让学生进行“设计――生产――销售”训练。此外，还应逐步引入通识教育的教学形式，加强写作、外语、电子信息技术等的学习，利用多种教学手段进行综合知识的教学，提高实践性教学的效率。
总之，工作室教学运行机制改革是一项系统工程，是对新形势下环境艺术教学的积极探索，它不是一个短时间内能完成的，而是需要一个反复研究和不断探索的过程，它不是简单的单一教学研究，而是涉及行政管理、教学机构、分配制度、教学内容、结构研究的综合性探索。因此，改革教学机制又是一项极为复杂的工程，需要有一系列与之配套的制度、规定和办法出台。在推出新的教学运行机制前，必须有充分的调研、分析和讨论，同时结合自身的教学资源和具体实际，充分考虑和认清旧的教学机制的缺点和弊端，努力发挥新的教学机制的优点和长处，切实解决好构建新的运行机制利与弊的冲突，从而实现新的教学运行机制的最大效益。
