随风潜入夜，润物细无声
时间：2020-03-20 05:10:41 来源：千叶帆 本文已影响人
在一个班级中，总有那么几个学生，让班主任忧心忡忡的。他们喜欢捣乱课堂，课间喜欢打闹，甚至有时还会破坏公物；他们作业经常不按时完成，成绩一直是落后的状态。这些学生，就是教师眼中的“后进生”。后进生由于家庭环境的不同，学习环境的不同，个人性格的差异性，造成他们在学习成绩、行为习惯暂时落后于他人。
后进生的教育问题，关系到班级是否能和谐发展。我深感身上的任务之重，于是做出了以下四个方面的尝试。
一、悉心关怀，播下“爱”之种子
后进生的教育和转化工作，往往是班主任工作的重点。正因为后进生在成绩或行为习惯方面，明显落后于其他同学，这使他们感到很自卑和愧疚。他们的心灵其实很脆弱。所以，他们需要班主任更多的关注、肯定和鼓励。班主任的关爱，尤如春风化雨般，滋润着后进生的心田，在他们的心里播下“爱”的种子。这棵“爱”的种子一旦生根、发芽，一定会破土而出，成长为一棵茁壮的小苗。
记得我刚接手三年级（3）班的时候，班上有一名学生小龙，经常不做作业，上课也常常走神，对学习很不感兴趣。当然，他的成绩在班上是倒数的，这使我非常苦恼。开始，我在想：如果有办法让他喜欢我，他一定会认真听我的课，并且会努力做好我布置的作业！于是，我找各种机会和他“套近乎”。课间，我找他聊聊天，了解他在课堂上听得明不明白，如果有不明白的地方，就给他再讲解一次。中午吃饭的时候，我常常跑到小龙同学的旁边，和他一起吃饭、聊天。刚开始的时候，小龙同学还有点拘束，觉得不好意思，不太敢开口说话。时间长了，小龙同学慢慢和我熟起来，变得无话不谈。我惊讶地发现，他上课变得认真起来了，还主动举手回答问题，作业也按时完成了。经过一个月的努力，小龙同学的成绩进步了不少。我在班会上表扬了他的进步，他高兴极了。有一次，小龙妈妈来接他放学，感激地对我说：“陈老师，自从您教小龙以后，多次听到他说喜欢听您的课。以前从来没有听他这样说过。太感谢您了！”家长的肯定，小龙的变化，也鼓舞了我，让我更加坚信，付出的爱必有回报。对学生的悉心关怀和宽容，让“爱”的种子生根、发芽。
二、发现亮点，点燃“自信”之火
每个后进生都有他的优点和闪光点。班主任在教育工作中，要注意抓住后进生身上的“亮点”进行引导教育，不要老抓住他们的缺点不放，往正能量方面去影响他们。后进生感到班主任对他的关注和鼓励，会萌发感谢之情，满怀感恩之心。久而久之，班主任的鼓励会点燃后进生心中的“自信”之火。我教过的一个叫小欣的同学，学习成绩一般，性格胆小内向，说话小小声的，显得不够自信。但她有个优点，做事非常细心。我有个习惯，每天下班前，都会到班上看一看。有一次，已经放学了，同学们也走得七七八八的，看到我来到课室，小欣走到我的身边，轻轻地问：“陈老师，你办公室有透明胶吗？宣传栏上有两张宣传画贴得不够稳，我想帮忙粘一粘。”我一看，果然如此，这孩子真是有双善于发现的眼睛！我拿来了透明胶，和小欣同学一起把这两张宣传画重新粘好了。第二天上课时，我特意表扬了小欣同学主动粘宣传画的举动，赞扬她热爱集体，做事细心。同学们都向她投去赞许的目光。我看到小欣眼里闪过一丝的惊喜！自此以后，我发现小欣同学表现得更棒！同学生病了，她课间会去帮同学打热水，让同学能喝上一口热水；老师上完课，小欣同学会跑到讲台前帮忙整理讲台上的粉笔，用抹布把讲台擦干净……在班会课上，我让小欣同学介绍自己为班级做过的好事，她居然大大方方地站到讲台上，自信地说了起来。同学都向她报予热烈的掌声。一个学期下来，小欣同学不仅变得胆量大了，而且学习成绩也进步了。抓住学生的“闪光点”，点燃学生的“自信”之火，让教育收到意想不到的效果。
三、挖掘潜力，催开“进取”之花
后进生给别人的印象是，能力比一般的学生稍差一点。其实，每个学生的潜力都是无限的。只要老师在恰当的时候，及时给予学生鼓励，并能有效地激发学生的内在潜力，培养后进生的能力，让他不断进步，不断进取。班上有个学生小泽，上课总是漫不经心，经常走神，成绩也不理想，经常不及格。其实小泽同学是个聪明的孩子，只是注意力很不集中，学习习惯不够好，才导致他成绩跟不上。在课后，我多次找到小泽谈心，了解他真实的想法和当前学习中遇到的困难，鼓励他专心听讲，积极参与课堂学习。慢慢地，我发现小泽同学在课堂上比原来认真多了。我在全班面前郑重地表扬了他，并且奖励了他表扬信。没想到，这小小的表扬信却发挥着我意想不到的作用。从这以后，小泽同学在我的课堂上都坐得很端正，而且积极举手回答问题了。有一次，我在上《圆柱的体积》一课，小组展示时，小泽同学代表小组出来发言。他一边用教具演示，一边作精彩的分析，把圆柱体积的推导过程分析得很到位。这使我很是惊讶，这是平时上课漫不经心的小泽同学吗？实践证明，学生身上是有无限的潜力的。只有充分挖掘学生的潜力，他一定会以最好的状态呈现在你的面前，不断努力，不断进取，不断进步。
四、耐心引导，摘取“自律”之果
后进生往往在行为习惯方面较为落后。他们自控能力差，自我调节的能力不强。在班主任工作中，把转化后进生作为一项重点任务来抓。后进生的转变，离不开班主任的关心呵护和耐心教导。如何让后进生改变现状？
1.让后进生意识到自我调控行为和情绪的重要性
自控能力的强弱，是后进生外在行为的成因。自控能力强的学生，在不同的环境中能很好地调节自我情绪，使得自己的行为适应当时的环境，做出得体而不出格的表现。而自控能力差的学生，管理情绪的能力差，克服困难的意志力低，往往会做出一些不良的行为。这些不良行为包括注意力分散、不守规矩、随意性强等。班主任在教育后进生时要注意利用班会课、品德课等，对后进生进行思想方面的教育，让他真正意识到自我约束的重要性。
2.制定班规和准则约束后进生的行为
俗语说：“无规矩不成方圆。”制定班规，使后进生有章可依，从而规范他的行为。这就是让后进生知道，哪些行为可以做，哪些行为不可以做。这样时间长了，真正培养了后进生的“自我约束”的能力。
3.持之以恒，强化“自律”
后进生的教育是反反复复地抓，一点都不能松懈和间断。后进生由于自我约束能力不强，往往不能长期坚持，导致思想表现和行为表现时好时坏。对待后进生，班主任要有一颗宽容的心，以爱心来感化他，以真情来打动他，让他做到“自律”“自强”。
综上所述，作为小学班主任，想把“后进生”培养成“优生，”首先要改变在应试教育的误区，要意识到只有具备良好品德和良好成绩的学生才能够称得上是优秀的学生。其次，在具体工作中，班主任不仅要注重学生文化知识的学习和积累，更要把培养学生良好道德品质放在首位，引导学生形成正确的人生观和价值观。我们平时要做到多和后进生谈心交流，了解他们的性格特征和内心想法，拉近与学生的距离，为更好地开展德育工作奠定感情基础。
除此之外，要想把学生培养成具有综合素质的人，班主任自身首先应该是一个专业素养极高的人。小学班主任要通过学习、实践，不断提升自身的素质能力和修养水平，着重加强自身在言语行为方面的修养，以身作则、言传身教，为小学生做好榜样带头作用，在潜移默化中达到教育的目的。同时，在平时的工作中要严格要求自己，尽可能地多去参加学校和校外组织的德育培训，经常阅读德育方面的专著和期刊，了解德育方面的政策和要求，时常更新自己的德育專业知识和德育理念，创新德育方式，做到理论与实践相结合，努力使自己成为一名优秀的德育工作者，切实提高德育工作的实效性。
我对后进生的关爱，都融化在平时点点滴滴的教育工作中。“随风潜入夜，润物细无声。”我对后进生的关爱，尤如春风细雨，滋润着他的心田。在老师的关爱中，后进生才会不断进步，快乐成长。
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