合理运用案例,提高中职政治课堂教学的时效性与实效性
时间：2020-05-07 05:19:46 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：本文针对中职政治课程存在的课堂难组织，教学实效不显著等现状，分析了在中职政治课堂教学当中合理运用教学案例的作用，从提高教师自身素质，丰富政治课堂教学的艺术与方法等方面采取多种措施，以提高中职政治课堂教学的实效性，实现德育目的。
关键词：案例教学时效性实效性
近几年来，在学校的学生评教活动中，学生普遍反映部分政治课教师课堂乏味，缺乏吸引力。针对学生的意见和建议，笔者对如何提高课堂活力进行了一定的探索和实践。发现在教学设计过程中，合理运用案例这一环节多活化中职政治课堂的教学起到了至关重要的作用。通过在教研组内开展的以系列的的探索实践活动，可总结出以下经验：
一、课堂教学案例的选择要有时效性
当今社会，随着智能手机的普及，学生获取信息的速度和来源非常迅速和广泛。如果教师还在使用教材中的旧案例来进行教学，学生要么是不够了解这些和他们生活没有联系的教学案例，产生不了共鸣；要么是觉得老一套、没新意，提不起学习兴趣。因此，笔者在教学过程中，坚持每日浏览各大网站的新闻，并把这些有效有用的信息和课本理论联系起来，通过筛选，以及对相关新闻进行深度挖掘和研究，在上课中就能马上运用这些案例。
例如，本学期笔者在教授《经济政治与社会》讲到“经济全球化”这一框题的时候，就运用了当天在新闻中看到的“广西上林县农民在非洲加纳开采黄金”、“中国妈妈在美国购物用满满一个集装箱运回国内”、“苹果手机Iphone5主要由富士康生产“等案例。学生听到这些案例的时候，感觉和自己的生活比较贴近，比如对“上林县农民淘金”、“苹果手机”这些关键词，表现出非常感兴趣的样子，纷纷参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，课堂气氛很快就能够调动起来，对那么需要讲授的“生产全球化、贸易全球化”内涵这一知识点的的理解也比较容易到位。
二、案例的选择要贯彻“三贴近”原则
这里所说的“三贴近”原则与普通中学教学中的“三贴近”有所不同。在职业技术学校的教学中，应当指教学要“贴近学生的生活、贴近学生的专业、贴近社会实际”。
1.案例的选择要贴近学生的生活
教师要将学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，把学生熟悉的生活世界搬到课堂上来，抓住学生的学习兴奋点。我们中职学校的学生已经具备了一定的生活经验，教师在举例子的时候能从他们身边发生的事情说起，能让他们觉得亲切，并且容易参与讨论发表意见，更容易接受课本知识。
讲“基层民主制度”这一知识点之前，笔者了解到学生对民主的理解有一定的偏颇，如果一味的灌输课本知识，理论过多，学生会产生逆反心理。针对学校来自农村的学生比较多的情况，笔者选择了让学生自己举例子，让他们说一说：“我们村里怎样决定重大事情”这一话题。通过学生描述实例——老师归纳总结，很轻易地就突破了对“基层民主制度”的理解这一难点。重要的是，在学生讲述身边发生的故事的时候，大家都觉得很真实，讲故事和听故事的人都积极参与了课堂教学的内容。
2.案例的选择要贴近学生的专业
职业学校课程的核心是专业学习，因此职业学校的文化课程也应该体现专业性，在文化课中注意渗透专业知识，既能让学生发挥专业特长又能让学生产生一种“我在这方面有研究”的心理优势，从而加深学生对文化课程知识的理解。
在讲“提高企业经济效益的主要途径”这一框题的时候，在营销班，笔者采用的是三星手机和苹果手机的竞争案例；在电子商务班则采用的淘宝网与京东商城的商业竞争的案例；在会计金融班用的则是国外银行与国内银行的竞争案例；在物流班用的是顺丰快递与圆通、申通快递的竞争案例。学生对这些企业都比较熟悉，纷纷参与课堂讨论并发言，在讨论过程中，对这些企业的产品、技术、质量和经营管理特色都讲得头头是道，因为这些是贴近他们的专业的内容。在专业课程的学习中他们学的是具体的专业知识，在德育课程中就需要教师引导学生从更高的视角来看问题，注重拓宽学生的知识面，进一步提升学生分析处理问题的思维能力和水平。
3.案例的选择要贴近社会实际
贴近社会实际就是要在教学中将课本知识和社会实际相联系，寻找贴近实际的教学材料和教学案例。我们的学生接触社会上的信息是比较多的，也或多或少地具备了社会经验。教师要多了解学生的兴趣爱好、关注的国际国内大事，在教学中采用一些学生感兴趣的话题来做为例子，可以让学生更乐于参加讨论交流，讲述自己的观点。
钓鱼岛事件发生后，学生们非常关注事件的进展，表现出了极大的爱国热情，但受良莠不齐的各种媒体影响，他们产生了一些偏激的想法和疑惑。针对这一情况，笔者在授课的过程中，将与钓鱼岛事件相关的课本理论知识进行了整合，全方位地引导学生全面地看待钓鱼岛事件。整合出来的相关知识点有：经济全球化——中日经济盘根错节，经贸往来密切，抵制日货不能解决问题；中国是负责任的发展中国家——中国坚持以对话和协商的方式处理与其他国家的历史遗留问题和现实分歧；自觉维护我国的国家利益——要增强我国的国家实力，才能在钓鱼岛事件的后续发展中获得主动权；自觉履行政治义务——青年学生依法服兵役，保卫祖国，维护祖国的安全、荣誉和利益。
通过综合分析，学生们激动的情绪慢慢变得平静，理性爱国的思想得到学生的接受，更激发了他们增强自己乃至国家实力的热情，对课本知识也有了更深层次的理解。
三、教师要重视“说案例”的艺术
有的教师觉得，我明明在课前做了充足的准备，案例也选得很好，可是为什么学生还是不买帐呢？试想想，一个教师上课目无表情，语言声调平淡，教学过程自然就会变得平淡无味，学生听起课来就会昏昏欲睡，也就谈不上有效教学。同样的案例，用不同的语调和表情说出来，效果是不一样的。要想吸引学生的注意，教师就得象个演员，用真情来“表演”，既幽默又富有感染力。同时，还要注意到，教师与学生之间的关系应该是平等的。当学生对案例有疑问或有自己独特的见解时，不管他的想法是错是对，教师都应鼓励他说出来并认真倾听，并耐心予以解释说明。只要学生的想法中有闪光点，都要马上给以肯定，以激励学生积极参与讨论，发挥学习的主动性。
总的来说，在整个教学过程中，选好案例、用好案例、说好案例是很重要的教学方法和手段。作为教师，要不断创新教学方法，更新教学观念，使我们的课堂活起来，变得可信、可亲、可敬。才能体现中职语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1].黄明珊.课堂实效背景下中职政治教学的优化[J].湖北函授大学学报，2012，（11）：69-70
[2].凌昭玲.中职政治课堂教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2008，（04）：117-118
[3].龚玉霞.浅论网络技术条件下的中职政治教学[J].吉林省教育学院学报，2009，（02）：12-13
作者简介：陈萍（1973—），女，汉族，广西南宁市第六职业技术学校德育课教师，中学一级教师职称。
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