动机与后果_动机理论视角下大学生租房现象及其行为后果研究
时间：2019-02-04 05:33:23 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：动机引起的行为结果不一定都是好的，作为心理学理论中一块的动机需要研究不应只局限在作为激励，也可能是制止。大学生租房总体上来说是出于好的动机，但动机的行为结果却有可能产生不良影响和危害。大学生租房动机一般分为三大类，并以期望理论、需要层级理论、享乐主义理论视角分析分析大学生租房动机生成后采取实际租房行为产生的危害，建议国家、社会和个人都一同来重视这一问题，并给予相应教育和防止危害的发生。
关键词：动机理论；享乐主义；大学生租房
大学生租房现象在全国高校都普遍存在，国家也曾经几次禁令不容许大学生到外面租房，可是有令不止已成为相关人士的心照不宣的共识。笔者尝试从动机理论的角度去分析大学生租房现象及相关问题。本文所指的大学生是指由在校的高职生和本科生，研究生不在此列。
一、动机理论
动机是指引起、维持和促进人从事某种活动达到一定目标的内在动因或者说内部动力（俞文钊，2002）。早期动机被看作是人自身的内部事物形成的，即行为由内驱力驱使。包括享乐主义、本能理论、内驱力理论、需要层次理论、X和Y理论等，都是从人的内在动机出发形成的动机理论。一般认为，动机原于需求的激发导致心理紧张，动机产生，确定目标，采取行动，使需求得到满足，紧张得到消除，至此，新的需求便又会激起，如此循环下去。
动机理论一直被国内外学者和企业管理者作为激励理论来研究和实践。首先假定的是人具有某方面的动机，然后管理者根据其动机作出相应决策，从而能够激发被管理者的动力和积极性，达到一种鼓舞人心、精神饱满的状态。我们发现，假定的这些动机是被称为好的动机，因此，管理者和心理学家倾向于通过研究人的动机，以投其所好，找到激发人动机的对策，从而调动员工工作的积极性。但人类不仅有好的动机，也可能有不好的动机，不同的动机会产生不同的结果，好的动机采取行为后可以有好的和坏的两种结果，而坏的动机则只能有一种结果，即坏的结果。大学生租房的动机便可以属于此类。
二、大学生租房的动机分析
可以把租房的大学生分为三类，第一类是为学习创造环境作为动机的学生；第二类为恋爱自由作为动机的学生；第三类是为了享受生活作为动机的学生。下面我们分别来分析三类各自具体的动机与行为后果。
1.期望理论视角：学习期望型租房
弗鲁姆(Victor Vroom, 1964) 提出期望理论(Expectancy theory)，认为是个体有关目标、努力、任务完成和奖励的信念之结果。个体以某种特定方式采取活动的强度, 取决于个体对该行为能给自己带来某种结果的期望程度, 以及这种结果对个体的吸引力(吴国辉,2006)。期望理论指出，如果你确信能令人满意地完成任务，你将以强大的动力去完成在你达到自己目标的道路上所面临的任务（马克.汉森，2004）。因此，从期望理论看出此类学生一般是为了达到比之前没有采取行动之前更高的一个学习效果期望。学习内容一般主要包括课程学习，各类业余考试的复习，考证，考研等，尤其是考研复习的人数总体上占的比例最大。他们觉得租了房子，可以有更多的时间看书，尤其是晚上可以多看一点书，白天也可以在住所看，不再有旁人来干扰自己的学习生活，从而不会分心。这样，学习的效果会更好，考试成绩肯定很理想，租房是值得也是必要的。再者，万一住学校，被同学影响了，把自己看书的时间挤掉，或者想看书没办法看书（熄等或室友有意见等），那考试就没有把握，考试不成功，对自己的未来影响很大，因此，住学校对学习没有好处。为了能够有个安静的住所可以温习，不被旁人打扰，他们有了租房的需求，于是内心开始紧张活动，产生了要租房的动机，此时，租房的进一步规划已经在他们心理上形成轮廓。动机一旦形成，就开始努力寻找目标，采取行动，包括找房、搬家等。从而使得心理的期望得到满足。完成这一轮动机行为的过程。
2.需要层级理论视角：关系交往型租房
克莱顿・奥尔德弗（Clayton Alderfer）需要层级理论指出，人的动机有三种需要：生存、关系和生长。这三种需要是可以互相交叉同时进行，也可以分别被激活。大学生刚经历了高考的严酷学习强化训练阶段，当这紧绷的神经得到放松后，紧张的压力消除了。此时，他们对学习之外的东西开始关注，从而产生了关系需要，包括对交往、归属、友谊、爱情等的需要。大学生从高中走向大学，学习压力没那么大，加上自身生理的特征，对异性有了交往的需要，因此谈恋爱的大学生很普遍。恋爱的大学生为了能够有更私人的空间，能够有更多的时间和恋人相处在一起；也有部分学生想尝试婚姻家庭式的具体生活方式，也可以称为试婚而同居；还有的大学生把对方视为自己的终身伴侣，在学校与太多人有接触而担心产生感情危机。学校的宿舍无法满足他们的需求，于是产生了租房的动机。
3.享乐主义理论视角：享受生活型租房
享乐主义是古希腊哲学家以及近代18、19世纪英国功利主义哲学家提出的，认为人的行为总是指向舒适、愉悦，而逃避不适和痛苦（马克.汉森，2004）。但到现代，这样的观点似乎被人们所遗弃，并认为这样的理论有很大的缺陷。这也是心理学和管理学上一个容易忽视的地方。笔者认为，享乐主义是人的本性，在心理学上和管理激励上，所做的一切行为和补救措施，其实都是为了使人能够拥有舒适和愉悦。享乐可以有很多种方式，如在现有环境下增加新的积极因素，或者改变现有的不利环境。此类学生一般包括两部分，一部分是为了玩乐自由，包括休息、娱乐、游戏、交友等，另一部分是为了逃避在宿舍的不利环境，如因人际关系不好而逃避等。他们租房的动机在于能够创造让他们享受生活的环境，使内心的需要得到满足。例如，玩游戏的需要，租房子可以有宽带，独立的空间，靠近外面网吧，作息时间不受限制和影响等。还有就是逃避人际关系的需要。和室友有了矛盾，在里面住心情压力，各方面都无法静心去做，租房可以逃避这样的紧张关系，从而给自己一个舒适的心情去学习和生活。
三、大学生租房的危害
1.学习期望型租房的危害
此类学生带有一定的学习期望而租房，因此他们必须认真学习，考到好成绩才能实现他们的期望。但是，考试结果一般有很大的不稳定性，并不是所有的考试都如预期的那么顺利，或者是自己在租房过程中又受一些新的外界因素干扰，占据相当大部分时间，而想继续回学校又有一定难度（一般租房有一定期限，在期限之前退房扣押金等），他们会考虑经济和时间成本等各要素，从而最终选择继续租房，但与之前预想的不一样，从而与期望有偏差。还有的情况是，就算是各方面都如期望，但是考试还是没有顺利通过。而之前他们把几乎所有的期望寄托在这上面，当梦想破灭时，他们会承受不住如此的打击。特别是类似考研之类的考试复习。他们比较看重，而之前破釜沉舟之决心，身边的人也都明了。一旦结果不理想，他们颜面上过不去，而最重要的还是自己考上的期望没有实现。可能有的学生经受不住打击而结束生命，而更多的人可能因此而放弃进取心，走向堕落的边缘。租房比不租房考试结果不理想所带来的打击大得多。
2.关系交往租房的危害
此类学生为了谈恋爱而租房。两人之间从表面接触到日常所有生活习惯的接触，一般都会有差距的，容易产生矛盾导致感情破裂，影响两人以后的交往关系，而且女方一般伤害会更大，更影响其以后谈恋爱的信心和需求。更有甚者可能会造成未婚先孕，这不仅对女方造成严重伤害，还包括其家人等。因此我们经常会见到新闻报道女方因失恋的自杀的现象。尤其是租房同居的女生，她们内心的承受力更脆弱。还有一种危害就是因为过早建立家庭式生活，在很多方面挤占了学习的时间，耽误了学习这学生的头等大事，从而得不偿失。
3.享受生活型的危害
此类学生为了能够过上适合自己的舒适生活，无可厚非。但是现在很多大学生租房是为了更好地玩游戏，出去和外面的人玩了。这样的动机只能影响个人的学业前途。过早的涉足社会也是一种危害，因为没有能够起到自我保护的作用，容易被社会上的人利用。还有一种是逃避人际关系的学生。他们只能走向更加孤立封闭状态。越不敢面对现实，不敢主动处理关系，以后只能自己吃亏。因为出到社会必须要与人接触，如果自己没有培养这方面的能力，出去以后同样会遇到人际关系紧张的时候，如果总是逃避环境的话，后果可想可知，只有被社会淘汰的份。
除了以上各自存在的危害以外，我们认为三类也共有的危害，第一，疏离与同学和老师之间的关系。大学生本来应该是多与同学老师交往的一个年龄段，通过与人的不断接触，才能增长见识，培养自己的人际处理能力。但是出来租房后，由于交通和地理位置的不便，与同学老师之间的交往大大减少，有的甚至与世隔绝，久了以后会自我封闭起来，害怕与人接触和厌恶与人交往，缺乏自信，心理容易失衡，对事物的评价也会比较偏颇。第二，经济负担较重。大学生大多是纯消费者，生活费一般来自家人和亲戚等。租房会产生一大笔开支，包括房租、水电费、物业费、网络使用费，自己下厨的还需要花厨房用品等费用。这对学生来讲，一般家庭承受起来有点困难，尤其是现在贫困学生那么多，这些经济压力对他们来讲会是个比较重要的制约因素，增加家人的经济负担，从而在心理上有愧疚感。有的产生新需求（兼职）的念头，而兼职会挤占学习的时间，对学习造成危害。第三，安全性威胁。租房条件和环境有可能比较恶劣，嘈杂，可能会有人身安全、物品被盗等的威胁。
四、建议
从以上分析可以知道，大学生租房动机可能带来不良的行为后果。相关部门和人士应该采取一定措施来对待之。主要包括：1.国家应采取强有力的措施管制大学生租房问题，把握外宿申请一关。租房现象不能以法律文件禁止，但可以从操作程序上加以限制，并对外租房人员进行定期回访等确认其各方面的安全和学习的纪律性。2.大学生自我增强这方面危害意识，在有这方面动机时，还要分析各种租房利弊。再者，在租房过程中出现危害的苗头，应该立即采取措施避免危害进一步发生，如退房重新回到学校等。3.社会关注。包括家长、老师、同学和社会其他人士、媒体等，应该充分行动起来，加大对这方面的宣传和教育，引导大学生的健康学习生活心理动机。
参考文献
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[2]张向葵.管理心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
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[6]吴国辉. 西方动机理论的发展对思想政治教育激励方法的启示[J].理论观察，2006（4）.
作者简介：
覃素香（1980-），女，壮族，广西柳江县人，广西现代职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向：教育管理、教育心理学。
