幼儿教师积极性调动的多层面激励研究_幼儿教师工作积极性
时间：2019-02-14 05:31:28 来源：千叶帆 本文已影响人
学前教育作为我国基础教育的有机组成部分，是全面提高我国人口素质的关键环节之一。随着人们对幼儿教育的重视，幼儿期的教育对一个人未来发展的重要性也被越来越多的人所认识，特别是“十七大”召开以后，人们对享受优质幼教资源的愿望越来越强烈；而幼儿教师作为幼儿园的主体，是有目的、有计划促进幼儿全面发展教育的实施者，对于幼儿园保教质量的提高起着决定性的作用。然而，目前幼儿教师的能力、结构等现状与现实需要有差距，需管理者优化教学环境，提高其积极性。
一、幼儿教师队伍现状及存在的问题
（一）结构现状
1、幼儿教师年龄结构。20～29岁间占42% ；30～39岁占37%；40岁以上占21%。人均年龄为31岁。
2、幼儿教师学历结构。职(普)高占16%；幼(中)师占16%；大专占 47%；本科占21% 。
教师队伍趋向年青化，平均年龄为31岁。年轻化的教师结构有利于其更新教育思想、接受新知识。
（二）幼儿教师队伍存在的问题
幼儿教师的学历水平偏低，并存在以下三个方面的问题：
1、幼儿教师的教育观念亟待转变。幼儿教师的教育观念与指导思想相对落后，许多教师将幼儿启蒙教育等同于传统的教育，在组织活动中幼儿的活动少，教师的传授多，教师在教育过程中重模仿、轻创造，教师更加关心的是传授知识而不是激发幼儿的认识兴趣和探究精神。
2、幼儿教师的科学基础知识亟待充实。幼儿教师的科学基础知识薄弱，近90%的幼儿教师科学知识来自于中学与幼师的学习，相当多的幼儿教师虽然在毕业后通过自考方式获取了学前教育大专、本科及非学前教育大专以上学历，但物理、化学、生物、地理等知识学科在毕业后几乎都未深造。因此，在设计幼儿科技活动方案时，常常是科学原理含糊不清，要领不准确甚至错误，在组织教学的过程中则缺乏变通性、创造性，还会出现选用实验材料与实验操作不当等状况。
3、幼儿教师的教研与科研能力亟待提高。幼儿教师的写作能力较差，基本的教研与科研能力较弱。进行实验与教学研讨时，其目标设定不明确，在实验和研讨的过程中没有调查数据的分析与对比，写作格式不规范，有时，内容结构残缺不全。
幼儿教师队伍存在问题的原因有教师自身的因素，也有幼儿园的管理体制、激励机制及管理环境等因素。作为幼儿园的管理者，因着重在管理环境建设上探讨调动幼儿教师积极性的对策。
二、调动幼儿教师积极性的对策探讨
作为幼儿园的管理者，必须树立“以人为本”的现代管理意识，以教师的主体性发展作为教师管理工作的核心目标，抓住人和人的积极性这个核心，当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，并根据教师的需要特点与实际情况，最大限度地满足其合理需要，并通过有效的管理手段满足她们的这些要求及需要，为教师创设一个能充分调动工作积极性的环境和氛围，以唤起每位教师的内驱力，以激发她们工作的主动性、创造性，并要采用多种形式，创设宽松、和谐的人文环境，更好的促进幼儿园保教质量的提高。
（一）优化幼儿园人际环境
良好而稳定的人际关系，有助于团体的形成。幼儿园的人际关系对教师的学识和才智的形式、发挥有很大的关系，良好的环境可以促进教师创造力的发挥。在平等、和谐、宽松的心理环境中，教师的情感是愉快的，思想是开放的，思维是活跃的，她们特别希望体验到集体的温暖，感受到他人的关爱，获得大家的认可，而且，教师间的团结协作、友好相处、形成和谐的人际关系，可为幼儿的成长创造良好的精神环境。幼儿教师面对身心发展稚弱缺乏独立行为能力的幼儿，不仅要教育他们，还要给予细致的养护和照顾。这要求教师首先要做到爱孩子 ，爱是相互的，教师爱的付出也会得到幼儿爱的回报。这样教师与幼儿之间建立起良好的人际关系，有助于开发幼儿智力，更有助于教师与幼儿的身心健康。
1、要注重运用情感的管理手段。情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等，都是情感在起作用，人际交往也如此。因此，管理者在管理过程中应善用情感艺术，以此促进人与人之间的和睦相处。做到与每位教师坦诚相见，平等对待，做教师的知心朋友。清楚地了解每位教师的心理需要，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿；用情感的力量温暖人心，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难；用诚挚的语言给予教学上的指导；用商量的口吻安排工作；做到以情动人，以爱换心。
2、应注重创设宽松的精神心理气氛，建立和疏通信息沟通渠道。管理者要能用人所长、委职放权，相信教师能够负起责任，采取他人认为应当采取的措施干好工作，完成任务。尤其是在幼儿园这个女性的教师世界里，金字塔式等级森严的家长制管理已不再适应现代化的管理需求，取而代之的是向科学化、民主化管理的方向发展。如果处处监督提防，不敢放手，大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性，容易造成压抑紧张的氛围。所以，管理者要不断地与教师谈心沟通，换位思考，切实地为教师解决实际问题，要让每个教师能有机会表达自己对园所的意见和建议，建立起“人和”、“业精” 的民主氛围。否则，联系渠道不畅，就容易产生误会和矛盾，就更谈不上“人和”。
（二）尊重集体，团结合作
在一个集体中，个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。怎样能使每个人充分发挥自己的智慧才能，又能达到团队的和谐统一呢？管理者首先要做到尊重个体，一是尊重教师的人格，尤其是保持教师在幼儿面前的尊严。二是让教师参与幼儿园的管理，这是尊重教师地位的表现。此外还要尊重教师的劳动，因为幼儿教师的劳动是以自己的德、识、才、学作用于幼儿，引起幼儿的积极反应，导致幼儿健康成长的过程。幼儿园的特殊工作性质，也决定了幼儿教师“老师和妈妈”的双重角色。所以当管理者听完课后，先说几句关心鼓励的话，并肯定教师所取得的成绩，再指出不足，要比直接说“你这样不行”效果好得多。作为领导者只有尊重教职员工，坦诚对待每位员工，才能使她们将更多的时间精力投入到工作中。
在尊重个体的同时，更为强调合作，没有合作的工作是无法产生真正效应的。在这方面管理者首先要健全和完善幼儿园的各项规章制度，让大家形成强烈的法规意识，自觉的按章办事，尽量减少不必要的摩擦和不协调。但人不是机械的，难免在工作中出现各种问题，这要求管理者要做好深入细致的思想工作，通过谈心、座谈等形式来增进大家的了解、沟通，使大家达成一个共识，只有全体教师团结一致，共同努力才能达到实现园所目标的目的。
（三）用“成就”来调节、指导教师行为
树木只有根深，方能叶茂，以至开花结果；一个国家教育发展之本，只有以早期教育为根奠定健康起点之后，逐步向上成长，才能培养出全面和谐发展的新世纪人才。幼儿教师要想出色的完成任务，必须不断的丰富自己的知识，武装自己的头脑，所谓“要给孩子一杯水，教师要成长流水”，教师要像海绵吸水一样不断的从人类文化宝库中吸取营养。由此可见幼儿教师肩上担负的重任，可见教师工作的主动性和责任感决定了幼儿园工作的成败。而管理者只有以广大教师为主体，充分发挥民主管理，尽可能地激发并满足教师的成就欲望，才能使个体目标与整体目标真正地有机结合，变被动管理为主动管理，这样才能提高管理成效。
1、因势利导树信心。目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一些教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”，就是一些认为自己取得“较大成就”的教师中仍有对自己的成就“较为不满”的。这种对自己成就普遍不满意感，往往会引发沮丧、紧张等消极情绪，不利于园所工作的开展。因此，管理者要根据每位教师的不同能力、性格、经验等，帮助她们正确分析各种因素，因势利导，要通过学习、沟通等各种途径使她们的“成就需要”既符合时代要求，又符合个人的实际情况。做到目标高
低适中，易于实现，以使教师产生成功感，增强自信心。
2、搭建舞台促人才。在日常的工作中，管理者要正确对待各位成员，特别是青年教师的专业化成长，注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养，要组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动，有计划的安排各种规模的公开观摩活动，要激励广大教师捷足先登信息高速公路，为教师提供展示才能、特长、优势的舞台，使每位教师有机会成为幼儿园的一颗独特之星。对有较高成就需要的教师，可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上，让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智，实现其创造、成就的欲望。
3、以点带面促提高。管理者要充分发掘、积极宣传具有高成就动机，数十年如一日，忘我工作，奋力拚搏者的形象，使她们的高尚品质、奉献精神，为广大教师所认识、所重视、所羡慕。同时要加强培养，以点带面，以一促十，以此强化群体的成就意识。鼓励教师积极承担科研课题，争当教坛新秀，争做优秀教师，早日走上成功之路。此外，管理者还应注意，物质奖励和精神鼓励的结合，设立奖励制度，坚持按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则，最大限度的调动教师的工作积极性，并可在幼儿园条件允许下为全体教师谋福利，带她们到名胜古迹去游览，让她们走出国门长见识，使她们在工作的同时，享受精神和物质的财富。
（四）实施“培训”工程
随着幼教形势的迅猛发展,随着知识经济和市场经济突飞猛进，社会的竞争越来越激烈,如何使幼儿园在竞争激烈的社会中处于不败之地,拥有一支高素质的教师队伍是幼儿园生存发展的关键。因此管理者必须以建设一支与事业相和的教师队伍为目标，要进一步以先进的理念与精湛艺术来支撑幼儿园的工作，以园本课程特色为抓手，加大名师名园工程,要有名品意识，要通过学习、磨练敲打，不断地锤炼教师，使她们成为幼儿园的先锋力量。
1、鼓励教师再学习。管理者要帮助教师树立终身学习的观念，鼓励教师学历高移，要求教师学习一些专业的知识及现代化信息技术，学习法律、法规知识，不断地提高自身的素质修养及内涵。
2、加大力度锤骨干。对于新入园的年轻教师进行上岗培训及结队培养，对中青年教师定期的进行岗位技能培训，还将采取“走出去、请进来”的办法，通过外出学习，专家讲座，不断地锤炼教师，使她们早日成为幼儿园的骨干教师，成为幼儿园的栋梁。
总之，管理的关键就在于能否有效的调动起教师的积极性，充分挖掘教师的原动力，管理者要从了解和分析教师的积极性的原动力―需要入手，通过 “优化幼儿园人际环境、实施培训工程…”等有效的管理手段，满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力，激励教师潜质、潜能的发挥，让教师自由的驰骋在教学园地。
