边际效益递减效应及其在教育中的应用|边际效益递减效应

时间：2019-02-04 05:43:11 来源：千叶帆本文已影响人

　　[摘要] 所谓边际效益递减效应就是指在其他投入固定不变时，连续地增加某一种投入，所新增的产出达到一定峰值后最终会减少的规律。在教育过程中，关怀表扬批评有时产生边际效益递减效应。教师应该学会关怀、学会表扬、学会批评，推进教育创新。
　　[关键词] 边际效益递减效应教育创新
　　
　　一、生活中的几个有趣的现象
　　1．朱元璋的珍珠翡翠白玉汤
　　相传，朱元璋少时家贫，经常靠讨饭过日子。有一次，他一连三日没讨到东西，在街上昏倒了，一位路过的老婆婆救起带回家，将家里仅有的一块豆腐和一小撮菠菜，红根绿叶放在一起，和上一碗剩粥一煮，喂给朱元璋吃了。朱元璋食后，精神大振，问老婆婆刚才吃的是什么，那老婆婆苦中求乐，开玩笑说那叫“珍珠翡翠白玉汤”。日后，朱元璋当了皇帝，整天吃的是山珍海味，美酒佳肴，时间一长觉得没滋没味。他想起那“珍珠翡翠白玉汤”，命御膳师做来，结果一连杀了七八个御膳师，都没人能做出来。最后派人到凤阳府石村寻找当年的讨饭婆子。王婆婆已经70多岁了，久病卧床不起，她笑道：“哪有什么配方，也就是豆腐菠菜而已，那珍珠翡翠白玉汤的名字是我顺口瞎诌的。”
　　差人返回京复命，将当年的“珍珠翡翠白玉汤”的实情如实禀报。朱元璋恍然大悟，自言自语道：“饥不择食、寒不择衣，饥时苦笑也香甜，足食佳肴淡无味。”
　　2．熟悉的地方没有风景
　　我曾经很羡慕我的一对朋友夫妻，老公天天开着车去上班，老婆在家带小孩，小孩也大了，只需要上下学接送一下，家里经济富足，住的小楼有阳台，而且后面的落地窗紧挨着公园，一到春天就有很多绚丽的花儿，热闹的鸟儿，多好的景色，多宁静的生活啊。我也一直渴望这样的生活。然而，当这对夫妇知道有人羡慕他们的生活时，却神情诧异。他们认为这儿没有多少值得观光和留恋的景致，远不如郊外丰富有趣。
　　当时，我的感觉是：熟悉的地方没有风景。
　　3．后进生比优等生更尊重老师
　　长期从事教育的教师很多人有这样的经历：
　　每次在街上总是以前一些调皮、不爱学习的同学大声喊老师，而且态度很尊敬，而遇到一些成绩好的学生，他们总是会逃避老师，即使老师主动向他打招呼，他也好象没见到一样，转身就走。
　　二、边际效益递减效应的内涵
　　以上有趣的现象可以用边际效益递减效应来解释。
　　边际效益递减规律（the law of diminishing returns），微观经济学的基本规律之一。是指在其他投入固定不变时，连续地增加某一种投入，所新增的产出达到一定峰值后最终会减少的规律。该规律另一种等价的说法是：超过某一边际水平之后投入的产出下降。
　　在一定时期内，产量的增加，会降低产品的平均固定成本，因而会使平均成本下降。这就是所谓的规模效应。但这是有条件的。这个条件就是“一定产量范围内”。由于产量增加到一定程度时，随着变动成本增加，平均可变成本也会上升。把平均固定成本和平均变动成本结合起来，在产量上升时，平均固定成本下降，平均变动成本上升，两者相互抵消。当平均变动成本的上升超过平均固定成本的下降时，平均成本就会上升。这样说来，生产规模也不是越大越好。企业与经营决策中，不仅要考虑平均成本，更要考虑边际成本。
　　以上三个现象都可以用边际效益递减效应来解释。朱元璋之所以厌烦了山珍海味，是因为山珍海味给他带来的享受随着时间的推移逐渐降低，而“珍珠翡翠白玉汤”却是在朱元璋最需要的时候得到的。熟悉的地方没有风景，其实一开始还是有风景的。也许曾经为之神往为之激动，但是时间一长，相同的风景不能唤起他对风景的赞美之情，因为他对风景的赞赏之情随着时间的推移逐渐降低。优等生长期处于一种关爱之中，他对一般意义上的关爱不再心动，而那些调皮的学生、成绩不理想的学生偶尔得到老师的关心，就像饥饿的人看到面包一样，因此难以忘怀，对施爱者当然是心存感激。
　　综合起来说，边际效益递减效应在教育中就是在教育过程中同一因素对心理的刺激随着次数的增加，其强度逐渐变弱。
　　三、边际效益递减效应给教师的启发
　　教育是培养人的活动，教师要学会在教育教学活动中防止边际效益递减效应，以期提高教育教学的效果，实现教育学教学效益的最大化。
　　1．雪中送炭――学会关怀
　　关怀学生，是教师的天职。但是，在日常教育教学中，不少的教师愿意做是锦上添花的事情，不愿做雪中送炭的事情。
　　所谓锦上添花，就是对成绩好，家庭背景好，在学生中地位高的学生给与了更多的关怀，而对于成绩不理想，家庭背景一般，调皮捣蛋的学生则是关怀不够，甚至是厌恶。素不知，成绩不理想，家庭背景一般，品行有缺陷的学生更需要关怀。他们生活习惯、个人性格往往与众不同，对某个问题尽管老师早就指出，反复强调过，但他们仍然我行我素，同样的错误会不断地再犯。这样的差生，想让老师从心底里去喜欢，确实有一定的难度。也许在一段时间内学生不能理解老师的批评，但经过一段时间以后，尤其是学生走上社会后，他们会理解老师的良苦用心，会感激老师对自己的关怀，甚至批评也成为他们人生中最美好的回忆。
　　对优秀学生的也应该关怀，但是不能停留在浅层次的关怀上，要在关怀他的成长目标关怀他的学习的深度广度上多下功夫，要言之，在他们最需要关怀的地方与时候关怀，这也是另外一种意义上的雪中送炭。
　　2．适当冷却――学会表扬
　　时下流行赏识教育，认为对学生应该多鼓励多表扬，要表扬到让他不好意思犯错误。其实这是一种错误的认识。在对学生进行表扬的时候，也许刚开始的时候确实让那些调皮的学生心存感激，产生一种积极向上的欲望与动力，但是当表扬的次数多了，就会产生负面效应。如同一个饿汉吃饱了肉包，再多的肉包对他也没有了吸引力一样，表扬多了，表扬的效益就开始打了折扣。因此正确的表扬应该是选准时机，既要不吝于表扬，该表扬时坚决表扬；又要吝于表扬，不该表扬时绝不要廉价的表扬；该批评时要恰当地批评。培养学生，就如同打铁，既要在烈火中煅烧，也要在冷水中淬火。
　　3．反弹琵琶――学会批评
　　对于一些习惯有缺陷，成绩暂时落后的学生，我们采取的手段往往是批评。有时批评还能够奏效，但是随着时间的推移，这些学生或故态复萌，或对老师的批评充耳不闻。究其原因，是这些学生逐渐习惯了老师的批评，老师的批评对他们的心灵的冲击力随着时间的推移达到一个峰值后就逐渐下降，有时甚至归零。因此我们要改变对孩子的批评，不能一味批评，不能一味简单批评。很多时候，先表扬先沟通再批评，效果要比上来就是暴风骤雨般的批评要好得多。
　　4．与时俱进――学会创新
　　教育的对象是人，是人的心灵。教育是塑造改造人的灵魂的工程，而人的内心世界是最难以琢磨且最富于变化的。有的教育方法与手段此时有效而彼时无效，有的教育方法对张三有效，对李四无效。因此，在教育中，要注重教育创新，注重教育理念的创新、教育手段的创新和教育方法的创新。要避免单一的教育手段与教育方法，教育手段与方法要因人而异、因时而异、因地而异。教育工作者要争取找到打开学生心灵之门的那把钥匙，找到解开心灵之结的奥秘。这样，教育就会有实效，就会事半功倍，就可以让优秀者更加优秀，让落后者奋起直追，让犯错者改正错误，让误入泥潭者洗心革面重新做人。

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