高中思想政治选修课高效课堂的构建
时间：2020-04-18 05:16:02 来源：千叶帆 本文已影响人
随着普通高中课改不断深化，怎样使思想政治选修课既有必修课的精彩又有选修课的味道，这是广大一线教师最关注的一个问题。经过观察和总结，认为高中思想政治选修课只有做到拓知、启智与育人的有机统一，才能实现思想政治选修课堂的高效。
课改拓知启智育人一、走进选修课，在“拓知”上做文章
知识拓展类选修课程是必修课知识的拓展与延伸，开设知识拓展类选修课程，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素养，为进一步学习打下扎实的基础。可见，“知识拓展”的特点十分鲜明，这就要求一堂高效的思想政治选修课应该充满“拓知”味。
1.做到知识与能力兼顾，凸显对知识点的活学活用
知识目标，是新课程三维目标的基础，是高效课堂的基本要求。当学生学习结束后，心中还有课堂所学知识，而且面对生活和社会现象，学生还有用课堂所学知识去解释和解决，从 内心深处认可并赞美这堂课和上课的老师， 这个老师以后执教的过程中，学生都会主动参与、积极支持、乐于享受。
（1）能够从提供的浙江九九红科技有限公司的创意农业经营案例中，概况出创意的产品形式，并分析出创意农业的特征；（2）能联系自己的现实生活，列举一个亲身接触到的创意农业产品；（3）能通过莲花镇玫瑰种植的收益计算和变化，感受创意农业给当地带来的积极作用；（4）能通过了解荷兰花卉产业发展的情况，对照浙江九九红科技有限公司的花卉经营情况，找到我国创意农业的不足之处，并分析出我国促进创意农业发展的一些对策。
2.做到过程结果兼顾，突出在宏观中把握过程
学习过程应该是环环相扣，知识过渡应该具有串联功能，知识结构应该得到重新构建。《创意——改变农业未来》执教者对知识结构进行整合，以衢江区莲花镇的浙江九九红科技有限公司经营玫瑰园的案例为载体，从衢江“玫瑰花的创意”——荷兰“郁金香的创意”——开花“龙顶茶的创意”，贯穿整个课堂。保证学习过程环节紧扣，学习兴趣步步上 。“创意农业，多姿多彩”呈现“是什么”，“聚焦创意农业”呈现“为什么”，“发展创意农业，勇做现代农民”呈现“怎么办”，这样的知识过渡以学生为主体，照顾到不同层次的学生，遵循学生思维规律，便于学生步步深入，成为课堂教学的主人。
二、深入选修课，在“启智”上做文章
育人关键在于育心，授业关键在于启智。课堂是否高效就看它是否激活了学生的思维，启动了学生的智慧，让学生成为一个有思想的人。
1.培养兴个性，把评议权还给学生；培养怀疑精神，善于发现问题
学生在观看视频时就会不由自主地思考，并对其中诸多现象产生质疑和评议，提出自己的意见和建议。学生也许会产生以下疑问：九九红科技有限公司是怎样想到这个金点子的？如果是借鉴别人的做法，会不会出现水土不服的现象呢？九九红科技有限公司这样的市场行为风险大吗？它为什么要这样做？它又是怎么取得成功的？九九红科技有限公司的创意农业在实践中有哪些失败案例，原因和对策是什么？九九红科技有限公司的创意农业符合我国国情吗？在衢州有没有市场。这个公司的创意农业能走多远？农民能接受、支持和配合这种创意农业吗？执教者虽然明确提出九九红科技有限公司“玫瑰花的创意”的成功之道这个问题，有效激发学生的问题意识，但这样的定向模式大大束缚学生的问题方向、问题内容和问题形式，在培养学生怀疑精神上还有所不足。
2.因“材”施教，把自主权还给学生；激活学生思维，勇于解决问题
《创意——改变农业未来》执教者在激活学生思维方面作出努力，也的确让学生的劝起来，想到许多意想不到的答案。
很显然，学生的多元思维得到调动，不一样的答案呈现一样的精彩。如果执教者把问题设计更加科学合理一些，学生的思维被激活，效果就会更好。他可以这么设计：结合图片、老师的介绍和自己的所见所思，说说发展创意农业园有何影响？学生就可以从发展创意农业园对农业、农民、教育、经济、文化等各方面的影响入手，说出自己的主张和见解。
三、跳出选修课，在“育人”上做文章
十年树木，百年育人。最高层次的高效课堂应该是超越“求知”和“启智”，最终落实到“育人”上，充分体现你本主义、人文关怀和人格培养。
1.立足学生的“潜在”状态，把学生当“学生”看
在课堂教学中，很多老师常常认为学生一无所知，强加灌输，或者假借“无为而无不为”放任学生“自学”，这都没有做到以学生为主体。高效课堂中，教师既能看到学生知识和生活的缺陷，又能看到学生的可发展空间，学生成为教学的前提和基础，也成为教学目标的科学依据。《创意——改变农业未来》执教者提出以下“学生情况分析”：第一，学生的生活环境。开化是一个农、林、牧、渔各业全面发展的山区县，农业是开化经济发展中的重要领域。开化有非常有名的无公害、绿色、有机的农产品，如开化龙顶茶，开化山茶油、开化清水鱼、高山蔬菜等。第二，开化中学的学生大多来自农村家庭，对农业生产有着直接的体验，但大多停留在对传统农业的感性认识上，当然，他们也通过传媒等一些途径接触到现代农业甚至是创意农业的信息。第三，学生在高一对《经济生活》学习，为学习本课内容奠定了一定的知识基础。第四，高一年级的学生思维较少受到高考的束缚，创造性思维活跃，求新求异。然后依据觉悟设定教学目标：（1）能够从提供的创意农业的产品形式，并分析出创意农业的基本特征；能联系自己的生活，列举一个的亲身接触到的创意农业产品。（2）能通过莲花镇推广玫瑰种植的收益计算和变化，感受创意农业给当地带来的积极作用，并阐释创意农业带来的深远意义。在课堂实际教学中，学生对于创意农业有了一个直观的感受和理性的认识，学生在课堂上的参与热情比较高——愿意说、有话说，课堂气氛非常好。
2.正视学生的“现实”存在，把学生当“益友”看
亲其师，方能信其道。学生只有真正喜欢老师，信任老师，才会喜欢你的课，才能接受你的教育指导。所以，在“良师”与“益友”两者间我们不仅不能偏废“益友”，反而要把它摆在“良师”的前头。只有把“益友”提高到一个前所未有的高度，让“良师”“益友”两者成为一个条件关系：只有做学生的“益友”，方能成为“良师”。新课程也提出，上学生成为课堂的主人，那么课堂中的师生关系如何理解呢？笔者认为，老师和学生的关系应该是益友最为恰当。《创意——改变农业未来》执教者在教学设计计、教学设问、教学活动、教学组织等方面特别注重学生的“益友”角色和功能，学生也非常满意和享受这种角色，真正把学习当成自己的事，教学相长效应出现。
对家乡名茶“开化龙顶”进行创意设计！
生：小组讨论、提出建设。
创意是什么？创意其实是我们每个人的梦，把我们的梦汇聚在一起，会迸发出无穷的力量。去关注农业，就会有现代农业的奇迹。
这个活动一下就让学生从知识和能力到态度、情感和价值观高度升华，经历了一次人生蜕变。
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