中外合作办学与高等教育教学改革研究
时间：2020-04-10 05:22:00 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：中外高等教育教学理念、模式存在着差异，本文通过分析中外合作办学的现状和前景，探讨中外高等教育教学模式的不同，对我国高等教育如何借鉴国外教育教学理念和模式进行探索，对我国高等教育在培养学生个性、创造性能力和重视所学知识的应用与实践等方面提出教育教学改革的参考性意见。
关键词：高等教育；教学改革；中外合作办学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0001-02
随着我国加入世界贸易组织，积极参与全球经济化，我国与世界各国在政治、经济、文化、教育、科技等领域开展日益密切的合作与交流。在经济全球化的背景下，高等教育国际化成为必然趋势，国际化人才的培养将成为高校人才培养的重要目标[1]，中外合作办学是实现这一目标的途径之一。目前，中外合作办学已成为高等教育教学的重要组成部分，通过对中外合作办学与高等教育教学改革的研究，对不同的教学体系、教育管理、人才培养方式的比较，将有助于引进国外先进的教育理念、课程体系和教学管理经验，达到促进教育思想观念转变，教育教学模式、教育教学管理体制改革的目的[2]，推动高等教育教学改革，提高高等教育人才培养的质量。
一、中外合作办学的现状与前景
中外合作办学是我国改革开放后在教育领域出现的新生事物，在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，世界各国特别是西方一些发达国家纷纷积极对外开放教育市场[3]。在我国，高等教育领域开展中外合作办学始于20世纪80年代，形成于20世纪90年代。经历了探索、开始发展和迅速发展阶段，现已成为我国高等教育的组成部分，构成我国高等教育的新格局。随着我国对外开放领域不断扩大，教育改革不断深入，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式趋于多样化。关于中外合作办学的理论研究出现于20世纪90年代中期，主要散见于报纸杂志及领导人的讲话中，并未出版专门书籍。目前，关于中外合作办学的研究主要集中于中外合作办学的背景和发展过程[4]。
从发展过程看，中外合作办学要经历引进、嫁接、本土化和国际化四个阶段。随着中国加入WTO，中外合作办学项目越来越多，中外合作办学工作将面临前所未有的问题和挑战。我们应当清楚地认识到，随着我国现代化建设进入一个新阶段，教育改革和发展不断迈上新台阶，教育国际交流的环境正在发生深刻的变化，高等教育国际交流在新时期面临更加艰巨和复杂的任务。我国高等教育国际交流合作的未来发展空间还很大，任务仍十分繁重。因此，要针对新问题和挑战，研究对策，采取措施，把挑战变成机遇，迎接中外合作办学事业的广阔前景。
二、国外高等教育教学的主要特点
国外高校学制短（如英国高校硕士教育一年，本科教育三年），专业和课程设置因社会需求而设；国外高校教学内容更新较快，教学方法灵活；国外高校对学生学习的评价注重创新能力，教师在评分时主要视其是否有创见；国外高校学生实习比例大。
三、我国高等教育教学改革初探
在与国外大学合作办学过程中，我国在了解国外教学的同时，对国内高校进行教学改革的迫切性感触更深，通过对国外高校教育教学的研究，不但了解了国外高校教育教学的特点，还认识到要使我国学生达到社会的需求，高校的教学，包括课程设置、教学内容、方法等需要进行改革，这样才能有针对性地培养人才，才能更好地符合企业的要求，学生所学的知识才能更具有实用性，现就高校的教育教学改革的具体措施谈以下几点。
（一） 课程设置改革
1.压缩和减少课时。我国高校课时多，学生疲于上课，整天来往于教室之间，没有太多时间预习、复习、看课外书、独立思考。在国外，学生普遍感到虽然上课时间不多，压力反而很大，因为教师留下大量的参考书目要到图书馆去查，去读，做笔记，写理解。而在国内学生虽然天天上课，压力却不大，因为只是被动地听讲，不需要思考。高校只有把学生培养成有创造性思维、动手能力强的人才，才能在就业市场中立于不败之地。教师和学生对这一点深有同感，减少课时势在必行。鉴于学时已固定多年，专业人才培养方案也非轻易改动，建议可在个别专业进行试点，总结经验，逐步推广。
2.加大实习实训课的比例。国外大学对实习实训十分重视，常常是几个学校共享资源，共用实习基地，既节约资源，又使基地的硬件更具有优势。我国高校专业学生实习时间不够，内容不丰富，效果不大，流于形式。在国外，大学要求学生在二年级到企业实习一段时间，互相了解，四年级再实习一段时间，就可确定就业去向。这种“三明治”式的实习在国外十分普遍，国内高校不妨试用。
3.实行定制班试点。定制班是在一个专业或一个班中，针对企业需求，定向培养学生，学生就业率将近100%。在定制班中，学生的课程设置、实习实训、毕业论文与企业紧密相关，整个学习过程与企业一同进行。在这方面，国内有些大学已有先例，高校可根据本校实际情况，与相关企业建立定制班，为学生就业开拓广阔的前景。
（二） 教学方法改革
1.加大讨论课和案例课的比例（Seminar and Tutorial）。大学教育不能再延续中学应试教育的模式，因为应试教育不能提高学生的创新意识、动手能力和实践能力，毕业后无法面对社会的需求。高校的授课模式应采用授课 、讨论课和案例课相结合的教学方式，学生在讨论课和案例课前进行大量的阅读，独立思考和归纳，课上进行发言，阐述自己的观点，有利于学生创造性思维的培养。
2.提倡小组合作（team work）。小组合作是指教师布置的作业由几个学生共同完成，每个学生在小组合作中所做工作的比例和表现不同，教师给出的分数也不同。
3.完成小论文（essay）。学期中布置几次小论文，让学生充分展开想象，畅所欲言，给他们充分的空间思考和表达机会。
4.角色扮演。适用于文科和语言类课程，如模拟法庭、外语教材中的角色分配演练能够提高学生的实践能力。
5.角色转换。指教师和学生的角色转换，即给学生更多上讲台的机会，让学生上台讲解、做题，激励学生的自信心，提高学生的表达能力和沟通能力，这两种能力在就业中尤为重要。学生上讲台，不会代替教师，教师应做更详尽地备课，对学生的表现，教师作点评、指导、总结，也对教师的教学提出更高的要求。
6.课程设计（Project）。高校应重视 Project，它分为小组设计（Group Project）和个人设计（Personal Project）。低年级学生做小组设计，高年级学生做个人设计，国外理工科的课程都有这种课程设计。
（三）教学内容改革
1.教材的拓展。黑龙江大学各专业大多使用统一教材，有些教材内容陈旧，授课内容缺乏新意，严重束缚了教学内容，影响了教学质量。在某些专业，如果没有特别好的新教材，就不用固定的教科书和统一教材，教师可以自己编写讲义或选用国内外最新科研文章或成果作为教授内容。这种教学要求教师有较广的知识面和接触前沿知识的能力。
2.课外参考书目。开放式的思维对大学生尤为重
要，如果高校培养出的学生思维活跃，反应机敏，知识功底扎实，应对自如，必然在就业市场中占据优势。而这些素质来自于在大学时的培养和训练，过多的被动听讲限制了学生的思维，大量的课外阅读才是开拓学生思维和视野的基础。因此，在课堂讲授的同时，教师应给出与本专业、本课程相关的参考书目和思考题，以拓展学生的思维，养成思考的习惯，形成自己的观点。
（四）考核方式改革
1.减少闭卷，增加开卷。
2.增加口试。
3.减少客观题，增加主观题。避免死记硬背，开拓自主思维。
4.增加平时成绩，注重学习过程。阶段性测试是不错的选择，避免学生期末突击复习和作弊行为。
5.毕业论文个性化。改变毕业论文千篇一律的文字形式，可以是设计成果、学术成果等实践能力的展现。
（五）专业的改革
1.开创新专业。通过作社会调查，根据社会需求开设专业，定向培养。
2.缩减或增加专业人数。在现有专业基础上进行评估，就业率持续不好，社会需求不大的专业可缩减招生人数，反之增加。
3.取消个别专业。社会无需求、就业率不好的个别专业无须维持，经过严格论证取消后，师资和设备可转型到其他社会需求量大、就业前景好的专业。
4.专业选择时间延后。学生进入大学后第一年分文理两科，在学习过程中确定自己的专业方向，这种专业的选择使专业与学生的兴趣爱好一致，更容易使学生成才。
（六）增加第二学历的招生人数
社会用人单位对专业的倾向性强，但有些专业的学生数量有限，第二学历将是学生不错的选择，学校应扩大第二学历的招生数量，加大宣传力度，鼓励学生在校期间学习第二学历的专业，将大大拓展学生毕业后就业的空间。
（七）学制改革
我国本科教育四年，硕士教育三年。国外本科教育三年，硕士教育一年（专业课+论文，不学公共课）。我国高校如能借鉴国外教育缩短学制，尤其是硕士教育学制，将大大缩短人才培养的时间，提高教育质量。
通过中外合作办学的实践，我们深刻认识到我国高校教育教学改革迫在眉睫，势在必行。改革需要魄力，改革需要勇气，改革面临挑战，希望通过我们的努力，高校教育教学改革能付诸实践，取得效果，高校毕业生在社会上供不应求，这是高校教育工作者的奋斗目标。
参考文献：
[1]周满生.世界教育发展的基本特点和规律[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2][4]朱永新.反思与借鉴[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]邬志辉.教育全球化[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
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