信息技术在通用技术教学中的辅助应用

时间：2020-04-29 05:18:57 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：通用技术作为一门综合实践课程，既富含一定的科技理念，又体现一定的人文信息，它注重科学与人文素质的结合培养，依靠传统的粉笔和黑板是难以完成教学任务的。因此，本文提出利用现代信息技术为课程教学服务，让视频、动画、声音、文本等信息有机结合在一起，来共同阐释难以用文字和语言来解说的知识与理念，使抽象的知识与理念更加直观，更加生动。

关键词：通用技术信息技术辅助

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0142-01

通用技术虽然是普通高中的一门必修课程，但很多学生了解得并不多或者就根本就不知道、不熟悉，特别是高一新生，刚接触到这门课会感觉有许多的新事物、新奇景，由此在一开始或许兴趣盎然，对此课程寄予厚望。然而一旦接触到课本，在没有深入了解教材教学目标的时候，学生对以前从定义中接触到的实践、创造等字眼会渐渐丧失兴趣。因此，学好通用技术的关键在于教师的引领。现代信息技术的辅助作用在通用技术教学中主要体现在如下几个方面。

1 营造能够激发学生学习兴趣的课堂氛围

多媒体技术可以拓展教材内容，将原本以文字和图片为主的教材添加视频、动画或声音，使教材内容更加生动和形象，增加知识的信息量。心理学家赤瑞特拉通过实证研究曾得出，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术所提供的媒体信息使学生感知到的信息量远高于单纯的教师讲授，有声有色的直观展示能够引导学生从潜意识中感受到技术的本质内涵。

例如，进行技术两面性的教学时，展示技术的正面作用，教师可通过视频与图片向学生展示技术如何推动社会的发展，使学生从内心感受到技术的发展给人类带来的变化，感受生活的美好和丰富。转而呈现给学生高耸的烟囱浓烟滚滚漂向空中、混浊的污水流向河流、成片的鱼儿翻着白肚漂在水面上、成片的树木干枯的视频片段，让学生深深地感受到技术的发展也能够给人类带来灾难。

利用多媒体技术向学生展示正反两方面的对比，使学生深刻地感受到技术的两面性，明确技术的应用是一把双刃剑，由此可以引导学生进一步拓展提升，理解可持续发展观，如何让技术趋利避害。

2 具体化抽象的技术理论，突破教学难点

通用技术课程虽说是一门立足于实践的课程，但对其中的技术理论的学习也不能忽视，毕竟通用技术是一门技术与理论并重的课程，当前，我们可以明确，使学生由学习任务进行心智操作和知识表征与所用的特定的媒体无关，但是如果学生在指导下进行心智表征和进行某些心理活动，则受益于利用特定的媒体的处理能力，现代信息技术可以对多种媒体进行事整合，将有利于信息的表征，学生对技术理论不再是简单的识记，更多地可以通过其中的信息表征理解和领悟其中的要领和涵义。技术素养在很大程度上取决于学习者通常对于一种技术所具有的经验，在传统的课堂教学中，我们习惯于将书本作为学习的媒体，而将视听媒体用于娱乐，通过对通用技术的学习，我们希望学生能够像为娱乐一样使用目前较为流行的大众媒体——现代信息技术进行学习。

例如，虽然汽车在日常生活中随处可见，但对于一个普高生来讲，很多时候只知道其用途，对汽车内部的结构和工作原理并不了解，因为这不是生活中可以轻易接触到的，学校又很难给学生提供一台真正的汽车或模型去拆解、摸索、观察，单纯地对学生讲解又很抽象，由此可以利用多媒体相关的软件为学生设计一辆汽车，或从网上搜集或制作二维或三维的动画素材，用信息技术全方位地来向学生展示汽车发动机的构造和工作原理，使其在模拟的环境中，更加直观、逼真地了解汽车。或者通过动画拼接操作，让学生亲自动手，在模拟的环境中体验发动机的组装，这样通过贴近学生生活实际，将抽象的系统设计理论知识通过多媒体加以模拟，使学生对汽车结构和工作原理充分了解，这样从多角度对学生进行信息影响，比单纯的讲解更能激发学生的学习热情。

通用技术课程的开设并不是让学生去掌握一项或几项技术技能的形成，而是让学生对技术的感悟、观察和经历，注重符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习；也不要求学生加工技术有多高，更不能用制作的作品有多好来评价，而是要让学生体验、认识技术，提高其见识，使学生对技术的思想和方法能够领悟与运用，对技术的人文因素有感悟与理解。信息技术在通用技术的教学中只是起到一种辅导作用，我们既不能一味地夸大，也不能一味地滥用，应该与传统的教学、操作实践教学结合起来，取长补短，才能更好地促进学生技术素养的全面提高。

（山东省平度市第九中学，山东平度 266700）

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