运用类比识记帮学生学好《世界历史》

时间：2020-03-19 05:06:13 来源：千叶帆本文已影响人

《世界历史》是初级中学的必修课,教学容量大,时间跨度长、历史事件多,识记量大,教学头绪繁杂,因此必须改变过去“填鸭式”“满堂灌”的传统教学模式,代之以新的灵活多变的教学方法和学习方法。在长期的教学实践中,我采用中外史实类比、巧记时间等方法,使学生由易到难、由简到繁地了解历史知识,从中找出了一些简单可行便于识记理解的学习方法,达到提高学生综合分析解决问题能力的目的。下面将自己的具体做法与大家予以交流。

一、运用比较法加深记忆,增强理解。

历史本身就有极强的广阔性,历史知识渗透在政治、经济、文化、军事等各个领域,它是人类社会发展和科学进步的总结。任何一个历史事件都不是孤立的,人类历史的发展有一定的规律。我经常运用文化比较、同时异地史实比较及历史事件列举比较等方法进行《世界历史》的教学。

1、文化比较

世界文化辉煌灿烂,东西方文化相互影响,我国作为人类文明发源地之一,更是历史悠久,为世界文明发展贡献巨大,当讲到欧洲著作《荷马史诗》、古希腊喜剧之父阿里斯托芬、悲剧之父埃斯库罗斯时,可与我国战国时代的伟大爱国诗人屈原,唐诗宋词,妇孺皆知的四大名著-----《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等相比较,让同学们知道我国封建文化也很优秀,甚至比别国更辉煌。通过比较加深理解、强化记忆,让学生认识到祖国的优秀文化遗产应当继承和发扬,更应该珍惜今天的大好青春,努力学习,争做优秀的炎黄子孙。

2、同时异地史实比较

《世界历史》所讲知识地域广阔,同时间不同地区发生着迥然不同的历史事件,引导学生将这些事件做比较,找出其差别,深化学生理解力和记忆力,提高综合分析问题的能力。例如:欧洲文艺复兴时期产生了但丁、达芬奇、莎士比亚等文化巨匠,同时期中国的明朝也是人才济济,科学家宋应星、地理学家徐霞客、戏剧家汤显祖等成就显著;1945年中国抗日战争结束,二战以德国投降、日本战败宣告结束,世界反法西斯战争取得最后胜利。抗战从1937年开始到1945年结束,历时8年的战争中外历史还有那些?学生无不动手动脑,培养了学生灵活的思维和举一反三运用历史知识的能力。

3. 历史事件的列举比较。

如:我在复习英、法、美资产阶级革命过程中,课前把三国革命的情况列成简表,制成幻灯片,课堂上放映给学生们看,这样既加大了课堂容量,又烘托了课堂气氛,学生们一目了然,记忆牢固。在讲《第二次世界大战》、《十月社会主义革命》时,利用课外活动时间组织学生到放映室看《第二次世界大战》、《列宁在十月》录像,二战和十月社会主义革命的历史画面生动的展示在学生面前,学生感到新颖、有趣、印象深,这与空洞的说教相比,其效果不言而喻,富有实效。

人类社会的发展有一定的规律,甚至惊人的相似,令人啧啧称奇的相同点,把这些不同时间同性质事件罗列对比,不但开阔了学生的视野,而且能够帮助学生构建知识框架加深理解。我们知道世界各国在不同的历史时期为适应当时社会需要,都曾进行过一系列的改革,使社会发生剧变。如日本通过“大化改新”进入封建社会,通过“明治维新”走上了资本主义发展的道路;沙皇通过“1861年改革”走上资本主义道路;中国则通过“商鞅变法”摆脱了奴隶社会的枷锁,进入封建社会。同类异构增强了学生的理解和记忆,又如:帝国主义国家在近代对中国发动了多次侵略战争,把这些战争爆发的时间、造成的影响让学生整理出来,这样有利于提高学生理解、记忆、概括、归纳的能力。

二、巧记时间,提高成绩。

时间是历史的生命线,《世界历史》有时讲的是各个国家和地区并列发展的历史,时间连贯性不如中国史那么强,相对而言,初中生记忆时间也就比较吃力。教学中我尝试着让学生用下列方法记忆时间效果较好。

1. 趣味记忆:把历史课本中有趣的时间数字整理成组进行记忆。例如:

1616年:努尔哈赤建立后金,定都赫图阿拉。

1818年:马克思诞生.。

1919年:中国五四运动,共产国际成立。

这是一组前两位与后两位数字重复的时间数字。

1234年:蒙古铁骑灭金。

1777年:美国萨拉托加大捷。

1789年:法国资产阶级革命开始。

这一组的1234年和1789年是去掉1以后,后三位按自然数排列,1777则是7的连续重复。

公元前200年汉朝白登之围。