微课在高中历史教学中的应用
时间：2020-03-23 05:06:38 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：随着信息技术以及多媒体课程的飞速发展，教育方式也在潜移默化地发生改变，从传统的集中教学逐渐涌现出众多小微课堂，其在很大程度上弥补了线下授课面临的时间、场所、共享等诸多不足。但是，微课同时也有很多的不足，如何将微课更好地应用于普通教学中成为必要的教学辅助手段是当下急需解决的问题。故本文以高中历史教学为研究对象，探讨微课在传统教学模式中的应用，让微课更好地助力于国家教育事业。
关键词：微课 高中历史 应用 助力 教育事业
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（c）-0189-02
在互联网广泛应用于各大领域的过程中，其与多媒体学习的巧妙结合产生了“微课”，即运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“创建”了一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
1 微课概述
1.1 微课的类型
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于2种或2种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断發展和完善，再发展再完善。
1.2 微课的特点
微课不同于传统课堂，其主要的特点有如下几方面：（1）教学时间由学生自己把握，因为微课一般均以视频教学为主，它能够长时间的储存在硬盘等电子设备和网络云中，尤其对于不能按时上课的学生，有了视频微课的帮助，自己在家里生病休息时也可以通过观看微课课件进行学习。（2）内容形象生动、容易唤醒学生的学习积极性。针对多媒体学习的诸多研究表明，学生个人能够容易接受视频、图片等教学内容的课堂，并且在视频内容生动形象的支持下，学生更容易吃透知识点。并且在制作微课课件过程中，对于课件中所使用的图片、背景等均可以改变其颜色，通过合理色调搭配，可以帮助学生对当下的内容产生更好的学习动机和永久记忆细胞。（3）内容丰富但又不累赘。与传统教育模式相比，微课使用的教学辅助手段更为多样化，所以可以提供大量的学习资源供学生来选择，经过精简修改，丰富多样的内容就不会给学生造成赘述感了。（4）课程及时共享性。这一点是所有传统教育课程所不能相比的，微课可以实现多空间、多时间的同步学习，并且这些课程均可以随时传递给其他有需要的学生，而以往传统的教学只能在教室这个空间领域内才可以进行学习。
1.3 教育部针对微课与翻转课堂课题的支持
为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心开展了“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，课题研究成果共建共享、引领示范。
2 微课在高中历史教学中的价值
2.1 提升学习积极性
由于微课中采用图片、视频、语音等作为教学辅助工具，正与绝大部分中学生“视频看不够”相契合，所以刚好可以降低学生对于课程的接受阈限，从而更轻松容易地进入到课堂中。而对于高中历史课程来说，里面拥有很多的历史典故、事件原委，仅仅依靠老师的语言灌输很难引起学生强烈的学习积极性，所以微课中提供的教学内容刚好可以弥补这一不足，进一步提升学生对于历史学的求知欲望。
2.2 提高学生的注意力
一般而言，微课中多会用到很多的教学图片、色彩等，根据心理学领域的研究发现，学生普遍会接受含有暖色调、高唤醒度颜色的教学材料，他们对于这部分的学习材料的注意力高达91%，并且如果在不增加教学额外视觉负荷的情况下，将多媒体与课程内容实现紧密结合，还可以很好的降低学生对该学科的认知难度，促使学生投入更多的精力、注意力到课程当中去。
2.3 教学资源的多范围扩充
许多高中历史教材知识点仅仅只是笼统的讲述了历史事件，学生们在进行学习的时候，是难以在课堂的四十五分钟之内全部吸收这些知识点的。基于此，现今高中历史教师们应当要采用微课去进行历史教材的补充、扩充。例如：在教授中国近现代史的过程中，就可以利用信息技术下载诸多关于该时代的电影、电视剧片段以及资料照片等，让高中学生们可以从多个方面去感受当时面临的囧境、时代背景等，从而让他们充分吸收书本教材知识。
2.4 改善自主学习质量
现在很多学生都会在家里或多或少的进行自主学习，但是，往往缺乏对应的教学视频资料。与答案解析的纸质材料相比，一定是具有教学视频的资料更加能够形象生动地给学生进行答疑解惑。微课的出现为当前我国高中历史教师们提供了新的培养学生们自主学习能力的渠道，教师们可以将教学难点和教学重点录制成微视频，让高中学生们通过通讯设备去观看去吸收，让学生们在课外拥有更多自主学习的机会，进而提升高中学生们自主学习的能力，最终掌握历史知识要点。
3 微课在高中历史教学中的应用策略
结合我国目前微课在历史教学中的现状，提出如下应用策略：（1）通过微课做课程导入。良好的开始是一切学习的重要基础，因此，为了使历史教学能够具有良好地开始，就可以在历史教学中，通过微课视频导入课程，把学生带入意境。（2）使历史学科顺应新课改。微课属于一种创新的教学形式，其主要的教学目的是培养学生自主学习的能力，因此，在历史教学中为了全面落实新课改的要求，就要在实际教学中，开展多样化的模式创新。（3）促使学生掌握正确的学习方法。传统的学习方法均以死记硬背为主，缺少形象生动的内部同化，而微课恰好可以很好地弥补这一学习方法。
4 结语
综上所述，我们积极地善于将信息技术发展的优秀成果广泛地应用于高中课程当中，但与此同时也不能太过于盲目跟风，一定要认识到微课的优缺点，与我们的传统课程形式做最大的互补性教学，切不可因小失大，无限放大微课作用。在认识到微课可以调动学习积极性、提升注意力等优势的同时，也要意识到微课缺乏监督、易产生惰性的缺点，在实践教学中要不断改善教学策略，边实践边提升，最终实现微课与传统课堂的有机融合，形成最佳教育模式，激发学生学习积极性，掌握历史知识点。
参考文献
[1]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育， 2017，3（2）：162.
[2]穆晓红.微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探[J].科技视界，2016（26）：257.
[3]冯明.微课促进高中历史教与学的变革分析[J].教师， 2017（4）：98.
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