开发课程资源培养外籍学生数学能力
时间：2020-06-09 05:18:09 来源：千叶帆 本文已影响人
曾听过这样的话:“听英文课,就像听天书。”试想一下,如果让我们学习英文版的物理,或者是韩文版的化学,我们又将处于一种怎样的困境?推己及人,以印欧语系、阿尔泰语系为母语的学生要理解教师用汉语讲解的数学知识,形成数学思维和能力,其难度可想而知。
目前,国内外尚没有用汉语对母语非汉语系统的外籍学生进行数学教学的经验可以借鉴,因此,学校国际部数学教研组的校本课程就显得尤为重要。国际部的学生来自世界上五十多个国家和地区,他们的国籍不同、文化背景不同、思维方式和生活习惯也存在着很大的差异。学生们的年龄在6岁～12岁之间,感性思维占主导,更重要的是汉语水平参差不齐,这些无疑是我们教学中的障碍。经过教学实践,教师们发现:充分开发数学课程资源,巧妙利用国际部学生的特点,因势利导,就可以化难为易。
转化数学语言
与中国学生相比,外籍学生在学习数学知识的同时多了一层语言障碍,为了帮助他们较好地理解汉语所描述的数学内容,深入浅出的教学活动必不可少。
利用漂亮可爱的图画语言进行教学。如教学乘法分配律时,教师用学生喜爱的水果或动物的图案代替算式中相应的数,帮助学生理解乘法分配律的内涵。数学课上,每个学生拿着一张上面印有若干个同样水果或动物图案的卡片,去寻找与自己卡片上的图案相同的另外一张卡片,两张卡片结合成一组,根据实际情况列出算式来理解乘法分配律。
通过生动灵活的肢体语言进行教学。在建立加、减法意义的课程中,教师使用恰当的手势进行具体描述,可以帮助学生清楚地理解数学概念。如教学对称图形时,教师优美的体态动作可以吸引学生注意,启发想象,让学生感悟出什么是对称。
体验数学生活
不论哪个国家的孩子,他们都喜欢丰富多彩的课堂活动,教师可以从生活情境中引出数学问题,让学生感悟到数学和生活的密切联系,增强学生应用数学的意识。
在教学统计初步知识时,教师让学生对筹备周末晚会所需的食品进行调查。课堂上,学生的主要任务是调查每个人最喜欢吃什么水果。经过亲身实践,学生了解了统计的过程,掌握了统计的基本方法。通过对调查情况的整理和描述,学生理解了“原始数据”、“统计量”等统计术语。在课堂的最后10分钟,学生们根据统计情况分组设计购买方案,真正实现了学以致用的教学目的。
在设计“合理安排时间”这部分教学内容的练习时,教师设计了“北京一日游”的课堂教学活动。让学生们根据故宫、天坛、颐和园这三处景点开闭时间以及规定的游览开始和结束时间,分组合作设计旅游方案。学生们在安排旅游方案的过程中,了解了怎样统筹优化以及合理安排时间,体会到数学在生活中的作用和价值,同时,学生还领略了中国的悠久历史。这样的数学思维体操训练,对学生学好数学大有益处。
畅玩数学游戏
数学知识的巩固,不能仅仅依靠让学生大量地做题、反复地训练这种模式来实现,教师要注意开发和利用教学资源。比如,用游戏或制作游戏材料的方式,让学生学习数学、理解数学、运用数学,就是个一举多得的好方法。
在设计计算教学的练习时,教师让学生制作“掷色子,走方格”的数学游戏材料。用A4纸画出行走图,每格提一些诸如“10秒内算对一道除法题”这样的要求,将最近学过的计算题制成卡片,几个玩伴轮流扔色子,按照扔的数字往前走,根据每一格所设定的要求随机抽取卡片并进行计算。我们可以想象,让学生将20道乘法和除法的计算题做在练习本上,和让学生与伙伴或父母一起在游戏中完成20道自己出的题目,哪个效果更好。
尽管世界各国的课程和教材在表现形式上有很大的差异,但由于知识本身所具有的统一性,使得世界各国的教育内容在学科结构上有很大的相似性,尤其是数学知识的体系与建构更是不分国界的。学校将充分利用国际部资源优势,不断开展外籍数学学科的校本研修活动,并根据教学内容和学生的需求,开发利用数学课程资源,综合利用多种教学方式,让数学生活化、情趣化,让有着不同思维方式、不同文化背景的学生都喜欢上数学课。□
(作者单位:北京市朝阳区芳草地国际学校)
编辑 王宇华
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