点燃技术课堂学生活动激情
时间：2020-04-27 05:24:17 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要 活动体现通用技术课程实践性特点，凸显通用技术课程的价值和意义。切不可把技术活动看做画蛇添足，要从学生兴趣出发，与生活、时代、热点接轨，增加学生的创造欲望，增强学生的动手能力，提高学生技能素养。
关键词 通用技术课程；技能素养；信息技术
普通高中通用技术课程的添设，是新课程实施的一大亮点。而任何课程都只有扎根于课程的教学实践中，生命力才能持久、旺盛。在通用技术课程教学中，指导学生开展技术活动，对于较好地实施通用技术课程教学、有效达成通用技术课程目标具有重要的意义。
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。技术活动包括设计、制作、实验、试验、参观、调查等，是培养学生实践能力和创新精神的重要载体。它立足于“做中学”和“学中做”，强调学生的亲历情境，全员参与和全程参与，以提高学生的技术设计与制作能力、技术试验和探究能力，是技术课程最基本的学习形式。因此，在实际教学中，教师要设计围绕生活实际，结合时代特征，征集社会热点，采用学生所熟悉、感兴趣的活动进行设计制作的实践。那么如何设计技术活动成为一个值得探讨的问题，下面笔者谈谈自己对活动设计的几点看法。
1 活动的设计要添加活力因子
“活”，生命之存在也。活动中有了其依存的活力因子才能不是一潭死水，才能源远流长。技术活动中的所谓“活力因子”就是与学生生活相关、时代特征相连的社会热点问题。
1.1 与生活相关，增添活动动力
活动的设计源于现实的学习和生活，具有实际意义，不是生造的，而是学生熟悉的，贴近他们的日常学习和生活经验，这样的活动才能充分调动学生的兴趣，增加学生活动的动力与热情。比如在学习“设计课题的确定”时，笔者选择一段现有学习桌导致学生驼背、近视的视频，让学生七嘴八舌讨论现有课桌设计存在的问题，让他们想办法解决它，并设计出适合中小学生使用的学习桌。学习桌是学生学习不可缺少的、再熟悉不过的学习工具，学生很容易就能说出学习桌存在的问题。再者学生对于学习桌的缺陷实际上早就有很多的想法，因此，设计思路特别多。除此之外，可以设计很多与生活、学习相关的活动。
1）利用生活中可以找到或买到的纸板、塑料、矿泉水瓶、坏光盘、吸管等简单材料，开展以班级为单位，个人或集体参赛形式的校级创意设计比赛。设计作品包括各种造型桥梁、相框、相片架、灯笼、小背包、钱包等。
2）组织策划“青春飞扬”班徽设计或“活力青春”校服设计。有些作品从造型创意、个性风格、色彩及工艺制作设计上，既达到设计风格鲜明、色彩搭配合理、工艺制作精美的要求，也体现了学生对美的认识与追求，展现了他们的青春活力。
通过这些活动，可以使学生在实践中应用所学知识，在设计体验中感受创作的乐趣，激发学生的创造潜能。
1.2 与时代接轨，增添活动魅力
活动的设计应贴近社会发展、科技进步。时代是能影响人的意识的客观环境，比如社会环境、学校环境、家庭环境等，每个时代具有各自的特征。现时代科技发达，网络、多媒体应用广泛，信息传播快。但社会问题明显，像资源问题、浪费问题、环境问题等，在设计活动时要与时代发展相衔接。例如，在讲“设计的基本原则”时，提到可持续发展的原则。现在正处于能源消耗严重、资源匮乏的时代，环保、节约成为时代话题，此时设计的活动是“变废为宝”，学生利用废旧的易拉罐、饮料瓶，充分发挥自己的想象，制作出生态相框、生态笔筒等。除了日常教学中设计的活动以外，积极鼓励学生参与学校、市、省、国家级青少年科技创新大赛、机器人设计大赛等，充分展示他们的创新设计能力。
1.3 与热点相连，增添活动吸引力
社会热点十分吸引人们眼球，随着信息技术的发展，各种通信工具的应用，网络、媒体传播信息快捷，学生虽在学校课堂，但并不是“井底之蛙”，新时代的学生能很快地了解热点。教师在设计活动的时候融入社会热点，能激发学生兴趣，引起学生关注，如设计关于“环保型染料的几个热点问题”的调查，“网络问政”问题调查，新职业“威客”的调查，等等。现阶段校车频频出事故，校车问题成为社会、政府、学校讨论最多的热点话题，各大报纸纷纷报道校车改革的问题，同时校车问题也与学生息息相关，可以组织学生进行“校车问题之我见”讨论会，充分发挥学生对热点问题的思考与处理能力。总之，活动中吸入社会热点能很好地增添活动的吸引力，极大调动学生参与活动的热情。
活动的设计只有融入生活、时代、热点因子，才能使活动活起来，吸引学生的眼球，提升学生的兴趣，激发学生活动的热情，从而很好地完成教师布置的任务，成功地达到教学目标。
2 学生兴趣是活动设计的关键
捷克教育家夸美纽斯说，兴趣是创造一个欢乐和光芒的教育环境的主要途径之一。大文豪托尔斯泰说，成功的教育所需要的不是强制，而是能激发学生的学习兴趣。可见，兴趣对于学生学习而言是何等的重要。技术活动对于有效实施通用技术课程教学、达成通用技术课程目标极其重要，但是强制性的、枯燥的、简单的、模仿式的活动犹如一张白纸，没有一点活力，学生没兴趣，完成它就显得很困难，这就是为什么很多技术教师活动失败的原因所在。活动设计时要充分考虑学生兴趣，选择学生感兴趣的话题。
活动的设计提升学生兴趣是关键，也要与学生所学知识与技能紧密联系，充分考虑到活动成功完成的可能性。如在“工艺制作”这节课，设计学生采用木材，充分利用木工制作中的锯、刨、凿、钻等技能完成作品。木工技能学生不是很熟练，在设计活动的时候既要考虑学生所学技能的训练，也要考虑作品完成的可能性，所以笔者选择了让学生用长木块做三块的孔明锁。活动设计流程如图1所示。
孔明锁是一个神奇的锁，即使学生亲自拆开它，再次插起来也很难。学生善于挑战，对于揭开它的秘密，很感兴趣，学生亲手制作它，显得格外主动。在此活动中，学生训练了三视图的画法、识图、各种木工工具的使用方法，等等。
3 活动的设计要以学生为主体
新课程提倡学生为主体、教师为主导的教学理念，在通用技术课程的教学中卓见成效。在设计教学活动时，教师也要充分发挥学生为主体的理念。像进行精彩的案例分析、讨论、思考或辩论等，在这些活动中，学生根据所学知识，思考、讨论，充分展示自己的看法、态度，在交流中促进主动学习新知。在学习了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”，笔者组织了一场辩论：网络应用利弊之我见。正方：网络的应用给我们带来福音。反方：网络技术的应用给我们带来危害。在辩论中学生激情高昂，案例鲜明，有根有据，掌声不断。在课堂中，学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生价值观的形成。
在技术活动的设计中，学生为主体，还要给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。在学习了“结构的稳定性”后，让学生设计一个稳定的结构，由于材料有限，在设计活动时，尽量采用开放性的活动为主，设计的结构不限，学生可以充分发挥自己的想象，任意设计结构、搭配色彩、选择连接方式等，比较哪个组设计的结构既美观又稳定。在这个设计活动中，学生充分发挥自己的想象，搭建小房子、相框、飞机模型、眼镜框、小汽车等各种模型结构，体现了不同的设计理念，培养了自己的创造性思维，增强了技术设计的实践能力。
由此可见，活动设计中以学生为主体，能激发学生自主进行活动，同时能调动学生思维的积极性，培养学生的创造性思维，使学生对知识的理解和感悟更加深刻、牢固。
总而言之，活动焕发精彩，决定失败，倘若在设计活动的时候多点用心，活动中增添生活、时代、热点元素，学生感兴趣，自主、自觉完成活动，技术课堂将更精彩！
（作者单位：山东省滨州市滨城区第一中学）
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