快乐轻松学摄影答案_自主,轻松,快乐

时间：2019-02-19 05:37:38 来源：千叶帆本文已影响人

　　什么是儿童化呢？儿童化就是：儿童工作，儿童教育，必须按照儿童的年龄特点，符合儿童的兴趣愿望。在开展综合实践主题活动中，我觉得尊重学生的选择，营造轻松、快乐的活动氛围是打造综合实践主题活动儿童化的前提。
　　一.自主选题，民主化
　　儿童化，一定要有童趣，要用儿童的眼光看世界。综合实践活动的具体内容是学生活动的主题，因而确定综合实践活动的内容应尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，在综合实践活动课程准备阶段，可以根据学校、学生、社会的实际情况灵活地选择活动内容，并让学生自由地选择其中的一个小课题进行研究。
　　由于学生拥有充分的自主权，学生研究的都是自己喜欢的或与自己知识和能力基础相适应的目标进行探索，这不仅有益于目标的实现，也有利于其兴趣的进一步深化。这样，学生的兴趣不仅在学习、活动中发生和发展起来．而且又为学生的认识和实践活动提供了巨大动力。
　　我们发现，学生对自己所提出的主题兴趣浓厚，热情高涨，容易产生共鸣。小学生的年龄特征，认知接受特点决定了他们所选择的主题往往贴近他们的生活，体现他们的兴趣。当然，选题民主化并不是一味地将学生的兴趣看作决定性的因素，那样就会陷入杜威的“儿童经验主义”误区。在实践中有的学生提出的课题虚无缥缈，脱离实际，教师就要加以引导，防止学生走入误区。
　　二.快乐行动，轻松化
　　综合实践活动课程为学生的发展提供一种开放发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是开放的，是需要学生主动地参与、积极地实践才能把握的。在开放的发展空间和实践机会中，学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件，经历学科课程的课堂教学过程中难以遇到的无数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟。当学生通过充分的讨论和交流，形成共同感兴趣的活动主题，通过自主制订活动方案，为活动的开展做好充分合理的准备后，在活动实施阶段，留给学生自主活动的时间和空间，引导他们在开放的活动情境中去实践，去体验，去感悟。
　　在平时的教学中我们发现，不同年龄甚至同一年龄的学生他们的认知能力，动手能力，表达能力都是不同的。为了提高学生参与活动的积极性，活动的有效性，在开展活动的时候，我鼓励学生量力而行，分工合作，轻松快乐的参与活动。
　　事实证明，这样的安排更受学生的欢迎，尊重了学生的特长、爱好，我想也同样体现了儿童化。
　　三.交流展示，形象化
　　儿童化，一定要有乐趣，在轻松、愉快的气氛中使儿童受到教育。交流展示的过程中首先要赋予学生展示自己的平台，尽量做到人人参与。交流展示不是单向的汇报，而应是双向的交流的过程。
　　实践证明，生动、活泼、直观的交流方式更容易被听众所接受。例如把枯燥的数据制成形象化图表，可使听众易于接受、理解，也更容易讲解；在表现结果时用实物演示的方式更直观；在表述观点时与对象互动更能引起互动等。在平时的教学中我发现学生对这个过程格外珍惜和重视，他们往往会选择直观、生动、形象的方式来进行交流展示。如用表演、采访录像、视频、flash动画、互动趣味题、图片、行动日记……来进行交流展示。
　　如在开展《火星之旅》综合实践主题活动的时候，学生收集了很多关于火星的资料，通过对资料的交流整理，对火星有了一定的认识。紧接着，教师用一段飞船登陆火星的视频创设情景把学生带到2030年，要求学生根据收集的资料，展开丰富的想象，发挥不拘一格的思维，用表演来展示登陆到火星所看到的情景。在“演一演”“猜一猜”“评一评”的过程中学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。
　　学生喜欢生动有趣的课堂，在这样交流展示的环节中，不仅体现学生对资料的掌握和运用，而且还充分收获了快乐，我想这也是儿童化的体现。
　　四.多元评价，公平化
　　在综合实践活动课程的实施中，我们经常发现老师好心设计的评价，其可信度却受到学生质疑，没有起到促进活动的作用，反而起到消极的作用。一次综合实践主题活动交流展示后，我让学生评出“最佳展示奖”，谁知道结果一出来，没被评到的小组马上提出了抗议，“凭什么他们组获奖！”“老师，这样不公平！”“老师，这样的结果我们不接受！”……为什么老师好心设计的评价，其可信度却受到学生质疑？没有起到促进活动的作用，反而起到消极的作用？问题出在哪儿？是评价的方式有问题，还是评价内容上的问题？
　　由于综合实践活动课程是一门开放型的课程，多以学生自主活动为主，这给收集评价信息造成了一定的困难。学生在活动中接触对象比较广泛，学生评价信息也应该来自活动所涉及的广泛的人群，高年级学生的自主意识逐渐形成，对事物开始有自己的判断能力，其自我评价和他评的能力逐渐形成，他们对没有依据的、口头的、随意的、无针对性的评价，表示怀疑并十分反感。为了让学生接受评价的结果，为了体现评价的公平性，我们可以尝试让学生提出多元评价方式。
　　如在《大家一起看电视》的主题活动中，针对学生看电视中存在的问题，教师创造性地将评价设计为由家长反馈学生在活动后看电视的时长及内容，从而有效地考察了活动结果对学生生活的影响。
　　综合实践活动的主题是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施的，这是综合实践活动有别于学科课程的基本标志。
　　苏霍姆林斯基说得好：“只有实行自我教育的教育，才是真正的教育。”儿童化，归根结底是对儿童的尊重理解、宽容善待。
　　（作者通联：215600江苏省张家港市梁丰小学）
　　

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