大数据时代的高校外语教学特征探究
时间：2020-04-08 05:19:18 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：大数据促使高等教育领域发生全新的变革，高校外语教学受到重大影响。在大数据时代下，高校外语的教学环境发生改变，教师发生角色转换，教师职能有所更新，学生学习呈现自主化，教学评价模式不再单一。在外语教学领域中呈现出教材的多媒体化、教学资源的全球化、学习环境的虚拟化和学习时间的碎片化等多重特征。作为高校外语教学的主体，外语教师必须提升信息技术的应用能力，增强语言教学能力，关注语言学习的有效性，构建混合式的语言教学模式，才能培养出满足社会经济发展的高素质外语类人才。
关键词：大数据时代；外语教学；教育评价；学习有效性
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）23-0036-04
第二届世界互联网大会以“互联互通、共享共治——构建网络空间命运共同体”为主题，习近平主席在大会上发表演讲。他认为网络空间是人类共同的活动空间，网络空间前途命运应由世界各国共同掌握，并提出了就共同构建网络空间命运共同体提出五点主张，其中明确提出“打造网上文化交流共享平台，促进交流互鉴”，而这个伟大主张的实现则需要语言和语言教学的支撑和帮助。语言作为文化的载体和最基本的信息载体，是人类最重要的交际工具，是人类形成和表达思想的手段，人们需要借助语言保存和传递人类文明的成果（刘华，2000）。如何利用互联网传播平台优势，在大数据时代把中国优秀文化和世界各国优秀文化互联互通，以促进人类社会进步，就需要不同语言之间的完美切换，以达到传播和传承。高校外语教学作为语言传授的重要媒介，必将承担着重大的历史使命和责任。以“容量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值高（Value）”为特征的大数据时代（张燕南、赵中建，2013）已经来临，它将渗透到高校外语教学的核心环节，身处大数据时代，学生获取知识的途径不再限于课堂，线上学习越来越成为获取知识的重要途径，高校外语教学作为语言传授的主阵地，要认真分析教学对象和主体、教学环境、教学手段与技术和教学评价等因素，把握外语教学的时代特征，才能有效培养高质量的语言传播者，才能推动世界各国优秀文化的传播。
一、大数据时代高校外语教学的几个转变
在大数据时代，高校外语教学将迎来全新的变革，高校的教学对象、教学媒介、教学形式与方法、教学资源、教学评价等将呈现复杂多变的特性，冲击整个现有的高校教学环境，引发教师的职能与角色发生转变，学生学习方式与习惯也呈现个性化与自主化。同时，大数据带来教学资源的极大丰富，各种信息以爆炸式的速度增长，教师对学生的教育评估模式也将彻底颠覆。
1.教学与学习环境的转变
目前，高校外语教学的教学设备和条件得到极大的改善，各种新的教学方法和手段也应运而生，如微课堂、翻转课堂等的出现，迫使教师必须提升自我教学技术的应用能力。大数据的应用使得校园和课堂模糊化、虚拟化，课堂教学时间减少，而随意性、碎片化的学习时间成为普遍现象，建立了广义的课堂学习模式。师生当面交流时间大大减少，网络视频互动大幅增加，这种方式更加增进了师生交流的频率和感情，更能有效提升教学效果。生生互动也更加多元化，利用网络，使用APP建立各种学习小组或社团，与自己感兴趣的同学一起讨论，共同进步。作为学习语言的学生，不必再为找不到外教无法练习口语而烦恼，只需打开网络平台，输入关键词搜索，就可以与外国友人进行语音或视频聊天，练习所学语种，使得语言学习变得有趣、高效。教与学的环境转变，延伸和模糊了校园和课堂的界限，将各种教与学的要素关联在一起，超过时间与空间的限制，促使了MOOCs等新事物的诞生，学习质量和学习体验感大大提升。
2.教师角色转换与职能更新
在大数据时代的外语教学中，教师的职能和角色要从新定位，以教师为中心的课堂成为历史。师生角色是开放的，同伴互助、教学相长。著名学者刘润清曾这样描述教师角色的转变：“教师从God变成Guide，从Sage on the stage变成Guide on the side， 从teacher变成helper、councilor、facilitator等”。作为课堂教学的组织者与引导者，要对教学对象的学习方式和学习习惯，甚至学生的个性特点等要有清醒的认识，同时要熟知教学资料，并根据以上的相关要素，为学生提供相应的网络视频等。大数据为高校外语教学提供了海量的信息资源，如何取舍，找到最适合学生的教学材料，将是授课教师面临的难题。首先，教师必须成为资源的整合者而非提供者。要充分挖掘学生的个性特点，用多媒体和网络形式为学生展示最优质的学习资源，如翻转课堂、微课。其次，教师要培养学生科学的学习习惯，使学生有语言学习的兴趣和动力。教师角色与职能的转变，引发教学方式的变化。要充分利用各种信息和网络手段，使学生产生学习的动机和兴趣，学会科学的学习方法和信息获取的手段。再者，教师必须提升信息化技术使用的能力。在大数据时代，教师作为“helper、councilor、facilitator”，必须不断学习和提升对信息化技术的使用和操作能力，充分认识数据的潜在价值，才能更新教师手段和方法，获取最新的资源，以利于提升高校外语教学质量。
3.学生角色的转变和发展
学生角色的转变主要体现在个性化的学习上，学生的主动性在整个学习过程中占主导地位，个性化的教育已经来临。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（中发[2010]12号）中提出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。与传统教育相比，教師要对学生的能力、兴趣、学生风格和习惯等做出认真的评估，构建个性化的教育环境，才能做好个性化的教育。在新的时代，学生已经具备了一定的计算机知识和网络技术，可以搜索网络资料。同时，学生可以提前了解所学课程的性质、内容等，为后期的学习做好规划和准备。再者，学生可以在规定的时间内完成课程学习内容，修满学分等。另外，学生可以充分利用课余时间，结合网上各种视频和资源，提升自我。
4.教育评价模式的转变
教育评价是根据一定的教育目标或教育价值观，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。在大数据时代，教育评价模式发生了很大的转变，传统的教学与考试模式不能满足教育的发展趋势和人才评价的要求。以发展为理念的教育评价观逐渐形成，以教育对象的主体性发展为目的，注重学生的学习体验、学习过程和教学互动，因此在评价中要考虑多重因素，如学生情感、态度等，更多注重教学过程的微观层面。利用大数据，科学记录学习者的学习轨迹，再利用数据分析，从而发现学生的学习状态，进而调整教学策略和评价模式。另外，教育评价的范围扩大，不仅限于学生，而且教师、课程、学院、教学设备等都要纳入其中，需要从大的范围考虑与教学有关的各个要素。再者，单纯的成绩单已经不能真实反映学生的能力，综合考察学生素质更重要。因此，在大数据时代，建立发展性教育评价模式至关重要。
二、大数据时代高校外语教学的时代特征分析
由于教育与学习环境、师生角色的转变、学习材料的极大丰富以及教育评价等因素的影响，大数据时代所带来的在线教育变得越来越重要，网络视频和课程也将得到推广和应用。教师不再只是知识的传授者，变成了课堂的组织和策划者。那么，作为高校外语教师，必须要认识到当代的外语教学的时代特征，方能顺应时代的发展和要求。
1.教材的多媒体化
传统的纸质教材将逐渐的减少，推动教学资源由“数字化”向“数据化”转变，以视频公开课、微课、翻转课堂以及数字化专业素材库的形式向学习者展现出來。课堂上做笔记的行为被视频录像取代，课程结束后，学生可通过多媒体的手段进行网上讨论学习，浏览课堂教学实况，将线上学习和线下学习相互连通，拓展了教材内容，提升了教学效果。现在大学生越来越倾向于使用移动终端来搜索和浏览各种信息资源，高校可以开发基于教材的手机APP客户端，为教学搭建一个统一的数据平台，以达到良好的交流与互动。
2.教学资源的全球化
《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》（教技[2012]5号）中指出：“充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。面向全国各级各类学校和教育机构，提供公共存储、计算、共享带宽、安全认证及各种支撑工具等通用基础服务，支撑优质资源全国共享和教育管理信息化。” 教学资源库建设从封闭走向开放，促进教学资源的高效传递和利用，形成教学资源的全球化。云技术教学资源共享平台充分整合现有资源，为广大学习者提供了一个开放、平等的超大规模教学资源共享平台，促进教学资源的高效传递和利用，使各个高校相对独立的教学资源从封闭走向开放，使用户实现了教学资源的无障碍传输和获取，极大地促进了教育公平。
3.学习环境的虚拟化
移动互联网技术的快速发展，使得我们随时可以连接互联网，搜索所需要的各种信息与资源。高校校园教学信息技术的发展使得学生的学习环境逐渐虚拟化。学习不再局限于教学楼、图书馆，突破校园围墙的限制，而是随时随地的利用手机等移动终端开展各种模式的学习。互联网为学生的学习提供了一个看不见、摸不着、没有边界限制，可以自由探索、想象、参与、交互的虚拟世界。学习环境的虚拟化，使得学习资源异常丰富，学习活动具有交互性和自主性，学习的内涵和外延都发生很大的变化，学习环境逐渐具有人性化、智能化和沉浸化的特点。
4.学习时间的碎片化
互联网技术使得学习者可以在各种情景中学习，把线上与线下深度融合。教师在教室教授课程内容，学生听课学习的模式在被逐渐瓦解。在个性化突出的时代，学生不喜欢在固定的地点和时间按部就班的学习。在智能手机普及的今天，学习时间呈现出碎片化的特点，学生可以根据个人喜好、学习习惯等自由安排学习时间，而不是在一定的时间内学习某门课程。碎片化学习，更有利于学习的积极性和主动性，提升学习兴趣和学习效果。
5.学生学习的自主化
自主化的学习是指学生在学习中能够充分展示其学习主体的作用，发挥其主观能动性，调动自身学习的潜能，独自进行个性化研究性和探索性学习，围绕教学目标完成自主实践活动。大数据时代学生学习的自主化具有自主性、创新性和坚持性和终身性的特性，学生可自主选择自己想要学习的内容，给学生已有认知带来变化、更新和重组，培养创新性的思维方式。在自主性的同时，培养了学习的坚持性，让学生感受、体验、内化所学知识，养成学习习惯，进而形成终生学习的良好习惯。
三、大数据时代高校外语教学应该关注的焦点
大数据时代的来临，使得高校外语教学呈现出复杂多元化的特点。在线教育变得越来越普及和重要，网络视频课程将受到前所未有的关注。教师作为教学的组织者与引领者，个性化和灵活性的教学模式成为必然。在此形势下，高外外语教师必须关注以下方面：
1.提升信息技术的应用能力
随着科学技术的发展，教师不会被淘汰，但是不会使用信息技术的教师一定会被淘汰。信息化社会下教师必须掌握信息技术的应用能力。在国家《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中都明确指出“要全面提升教师信息技术应用能力，规定教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件；同时号召省级教育行政部门、高等职业院校要把将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。可见，信息技术在高校教学中的重要作用，不会信息技术，就意味着当前以“互联网+”为载体的各类在线课程、现代教育信息技术等无法在教学中得以体现和使用，就不能推动高等教学的创新。外语作为文化的载体，作为传播者的外语教师，必须掌握新的信息技术和手段，才能更好地推动文化的传播和学习。
2.增强教学能力，反思教师职业
在教学过程中，以“自我为主”，讲清楚所教授的教学内容；在学习过程中，以“学生为主”，让学生明白自己的任务和定位，提升“说清楚”和“讲明白”的能力。在信息化的进程中，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师处于被选择的地位。教师职业从个体走向合作，师生融为一体，共同制定教学计划和内容；从讲台走向舞台，教师成为课堂的总导演，不仅要根据自己的思想和观念，更要考虑学生的个性和喜好，要组织好、策划好整个教学过程。信息化迫使教师必须转变权威，从课堂的主宰者转为课堂的推动者、参与者和引导者；师生关系转为自由平等，尊重学生个体，成为课堂内外的朋友，才能让学生真正的融入教学之中。
3.关注外语学习的有效性
在完成规定的教学任务之后，学生究竟学到了什么，达到何种效果，這就是所说的学习有效性。外语教学的目标设定要考虑学生认知维度、情感维度和社会维度，方能激发学生的学习热情，让学习行为发生。在课堂中，要营造情景化、合作化和开放式的教学环境，利用信息技术和媒介，增强对学生的个体支持，促进学生的课堂参与度，营造平等的课堂气氛，提高合作学习的效果，发挥学生各个维度的合力效果。在数据时代，我们的教学资源丰富，容易得到，互联性强，可个性化选择，教师可充分加以利用，从教师中心的教学结构转向教师主导的教学结构，提高学生的参与度，提升学习的有效性。
4.构建混合式的教学模式
混合式的教学模式就是利用现在的在线课程和各类教学资源，把线上自主学习和线下教师课堂面授指导相结合。当前学生厌学逃学情况严重，教学课时量缩减的情况下，把线上和线下有机结合，可做到“以学生为本，兴趣为先”，构建混合式与个性化相结合的教学模式。既满足当代学生的互联网情结，体验虚拟的语言世界，也可以实现兴趣支配下的学习能动。
参考文献：
[1]刘华.从语言与文化的关系看英语教学中的文化导入[J].山东教育科研，2000（11）：55-57.
[2]张燕南，赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究，2013（21）：1-5.
[3]陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014（4）：35-38.
[4]教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html.
[5]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究[J].外语电化教学，2015（16）：3-8.
[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：///edoas/website18/30/info1280446539090830.htm.
（编辑：王晓明）
相关热词搜索：外语教学，探究，特征，高校，时代，
