近十年《清平乐,村居》教学设计研究的比较与思考
时间：2020-05-08 05:19:52 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：《清平乐 村居》这首词被选入人教版、苏教版等不同版本的教材中，近十年来对于这首词的教学设计主要表现在目标定位由“知识的掌握”转为“能力的培养”，内容确定由“就诗论诗”深入到“诗作背后”，方法选择由“单一教学”走向“多媒体教学”。从目标定位、内容组织、方法选择等方面比较研究近十年的《清平乐 村居》的教学设计，可为小学语文古诗词教学带去启示。
关键词：《清平乐 村居》；教学设计；文献比较与思考
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）05-0074-03
收稿日期：2014-03-12
作者简介：陈修侠，徐州市贾汪区汴塘镇许阳小学（江苏徐州，221134）教师，硕士，研究方向为小学语文教学。
在中国知网中对《清平乐 村居》的教学设计进行文献查找，输入“清平乐村居 教学设计”，搜索到48篇文章，检索数据显示，较早的相关研究文献出现在2004年，魏星撰写的《建构开放的课堂——〈清平乐 村居〉教学设计》发表在当年7月18日的《人民教育》期刊上，此后直到2012年，该篇目的教学设计开始递增，2012年关于这篇课文教学设计共有13篇相关文献，设计主要是围绕目标定位、内容组织以及方法选择三个维度展开，这些教学设计在凸显个性、走向多元的同时，也呈现出一些共有特征。
一、目标定位：由“知识的掌握”转为“能力的培养”
《清平乐 村居》这首词语句清新，字里行间流露出浓厚的乡土气息。整首词展现给我们几幅非常美丽和谐的画面：房檐低小的茅屋、长满了青草的小溪、细语缠绵的吴地老夫妻、在溪边锄豆的大儿、织鸡笼的中儿、无事可做在溪边剥莲蓬的小儿。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。这样一篇充满生活气息的词作，该怎样确定它的教学目标呢？
大多数的教学设计者一般都将教学目标定位为：1.正确、流利、有感情地诵读课文；2.感受词中的田园气氛，受到美的熏陶；3.熟悉关于词的知识，根据本文认识一些新的汉字。这一目标定位是教学设计中最普遍、最具代表性的，它是典型的“认知取向”的目标定位。这种目标定位的问题在于它剥离了作品的时代背景，忽略了作者的思想情感和价值追求，因此很难让学生透过语言和情境的表象，把握住作品的思想主旨。如果细细地深究辛弃疾当时的境遇，我们会感受到，对农村景象的描绘，反映出辛弃疾的主观感情，并非只在纯客观地作素描。辛弃疾有出色的才干，他豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，却使他难以在畏缩而又圆滑、嫉贤妒能的官场上立足。另外，“归正人”的尴尬身份也阻拦了他仕途的发展，致使他的官职最高为从四品龙图阁待制。他也意识到自己“刚拙自信，年来不为众人所容”（《论盗贼札子》），所以做好了归隐的准备，以便离职后定居江西。
近十年来，《清平乐 村居》的教学设计中目标定位呈现出新的变化，教学设计过程开始关注学生，关注体验。沙华中认为：带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高境界。在诗词教学中，要循序渐进地达到这种境界，应做到三点：第一是朗读，要读正确，更要读出诗词的节奏感和音韵美；第二是想象，教师要千方百计引导学生将诗词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象；第三是表达，将头脑中生动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维，能使头脑中的形象更加丰富、丰满、生动。用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来，是语文学科的内在要求。[1]本词的教学设计就是努力体现上述三点，带着学生进入到《清平乐 村居》那美妙的意境里，与作者产生情感共鸣。这种教学目标的定位，不是强调学生“知道”，学会认读、了解诗词的意思等记忆性的知识，而是秉持儿童立场，以学生的“体验”为“内核”，通过朗读、想象、表达“勾连”起相关内容，并赋予其整体意义，关注的是学生能力的培养。
二、内容选择：由“就诗论诗”深入到“诗作背后”
《清平乐 村居》描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者辛弃疾把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和宁静生活的热爱。这是这首词的基本赏析，在做教学设计时，传统的教学设计一般都是将深刻理解并且掌握时代特征、想象出魅力画面、感受作者思想作为主线，这是线性的、递进式地开展教学，它的基本特征是以知识逻辑组织相关内容。
教学内容的组织是教学的主干部分，因为它直接关系到教学目标的实现。有一些教学设计的内容组织，立足时代背景，紧紧抓住“情感”主线，进行铺垫和渲染，逐步引导学生从字词的学习、语言的品味，意境的赏析，走向对文章主旨思想的理解，这种教学设计在“前台”和“后台”的转化过程中由于有了“情感”的连接，所以学习的深度大大增加了。陆咸喜老师的教学目标是这样定位的：1.学会本课的3个生字，理解由生字组成的词语并能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解重点词的基础上说一说这首词所描绘的情景，抓住“醉”字研读文本，展开想象，感悟田园生活的美，更多还原当时的时代背景下的作者的心境。[2]这样的目标定位能够更好地揭示这首词的背后故事。作者对官场的厌恶、怀才不遇的愤愤之情、被贬斥的郁闷、对仕途的绝望、对于归隐生活的向往，通过对以上这些内容的解读，学生掌握了教学的知识目标和能力目标，更重要的是学生借此可了解一个时代、读懂一个人。
三、方法选择：由“单一教学”走向“多媒体教学”
这首词有着很强的画面感，给了我们丰富的想象空间。在教授这首词时要想收到最佳效果，必须图、文、声并茂。实践证明，近十年来的优秀的教学案例也无不抓住了这一点。由于这首词本身的清新自然的风格，一般的教学设计方法选择方面大体上包括：1.自学为主，通过工具书、注释理解词义，学生根据自我理解来解释词义。2.辅以多媒体教学设备，多种形式让学生想象词中的意境，体会作者所感所想。
当然，对于教学设计的方法选择可以不拘一格，凡是能够用到的措施都可以拿来为学习古诗词服务。《清平乐 村居》这首词的教学设计，比较适用的方法就是朗读和多媒体信息技术的结合。多媒体信息技术手段运用得恰当，比教师反复教授讲义的效果要强很多。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。所谓“书读百遍，其义自现”，特别是古诗词，体现更加明显。陈淑娟认为：《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作，通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。辛弃疾以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，我们应当通过朗读、联想来感悟词中田园生活的意境，体味作者的思想感情，而在这一过程中，多媒体信息技术是再现情境，引导学生体悟意境的最佳选择。[3]
古诗词是中华文化的瑰宝，古诗词的学习目的之一是情感熏陶，人文教化，教学设计应该围绕这个主线进行目标定位、内容组织和方法选择。近十年来，辛弃疾的《清平乐 村居》的教学设计研究正是遵循这种取向，以“学生发展”为本，利用现代信息手段，更新理念，创新方法，丰富了教学设计的样态。
参考文献：
[1]沙华中.在理解与表达训练中携学生进入词境[J].小学教学参考，2006（12）.
[2]陆咸喜.《清平乐 村居》教学设计[J].教学与管理，2010（1）.
[3]陈淑娟.品读词文，感受语文学科之美[J].新语文学习（教师版），2013（2）.
责任编辑：石萍
Comparison of and Reflection on Research into Teaching Design Celebrating Peace and Order——Country Life in Recent Ten Years
CHEN Xiu-xia
（Jiawang District Biantang Xuyang Primary School， Xuzhou 221134， China）
Abstract： The Ci-poem Celebrating Peace and Order——Country Life by Xin Qiji has ever been selected into the different teaching material versions. Recent ten years has witnessed changes in the teaching design from a mastery of knowledge to the cultivating of competence， in content from poem itself to poem behind itself， in method from single teaching method to multi-media teaching. Comparison of recent ten-year teaching design of the Ci-poem from goal orientation， content organization， and method selection could provide revelations for the teaching of ancient Chinese Ci and poems.
Key words： Celebrating Peace and Order——Country Life； teaching design； literature comparison and reflection
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