让语文阅读教学与影视“联姻”

时间：2020-04-15 05:23:15 来源：千叶帆本文已影响人

【摘要】

笔者认为，创造性地处理影视资源，可以激发学生的学习兴趣，开拓学生阅读思路、拓宽学生学习面，引发学生展开丰富的想象，同时留心影视、关注社会生活，还能开拓新的学习源泉。

【关键词】

阅读教学影视能力

如何从与学生日常生活联系密切的影视文化中开发语文教学资源，课堂中如何恰当运用生动形象的影视不仅能增強教学的形象性，是广大语文教师面临的崭新课程。

一、创造性地处理影视资源，激发学生学习兴趣，开拓学生阅读思路

首先可以通过影视欣赏激发学生阅读兴趣。欣赏影视节目固然会占用学生一定的阅读时间，但只要教师对学生欣赏影视节目的方式和内容加以指导，就能使影视欣赏成为学生课外阅读的有益补充，有效地激发学生的阅读兴趣。如许多学生就是在观看了电视剧《三国演义》《红楼梦》《八十天环游地球》之后，才产生了阅读文学原著的浓厚兴趣。由于有电视剧作基础，因而阅读时对原著的理解就会更全面，更深刻。在教学八年级下册的“小说之林”单元后，名著推荐与阅读《水浒传》，我特意引入了《鲁提辖拳打镇关西》那“经典三拳”的电视片段，先引导学生浏览课文中写“三拳打死镇关西”的情节，然后再进行片段播放。学生看得兴致极高，当鲁达打那三拳时，不断听到学生的惊呼之声。看完了片段后，学生们议论纷纷，探讨着剧中的情节，找寻课文和电视作品中的不同之处。后来通过讨论，学生认为书中的三拳通过比喻、通过感官的描写，能给人以亲眼所见之感，比电视剧中的三拳更有力，更解恨，可以更好地体现鲁达嫉恶如仇的性格等等。这对作品的审美也上了一个层次。

其次通过影视欣赏可以提高学生审美情趣。影视与文字虽然是两种不同的艺术形式，但它们在许多方面都具有相同的审美特征。如都具有生动的形象性，都要创造优美的意境。因此，应充分借鉴和利用影视艺术所具有的直观形象、声画交融的特征，加深学生对文学作品中优美意境的领悟和理解，使影视欣赏与文学阅读互为补充，相得益彰，增强学生的审美感受和体验，提高学生的审美情趣。如电视剧《长征》第24集在表现刘少奇、彭德怀发现舍己为人的周团长的场面时，通过展示水塘中一顶即将下沉的红星军帽和彭德怀摘下军帽向水塘致哀以及画外传来的令人荡气回肠的音乐，构成了声画渗透，情景交融的悲壮意境，给人以强烈的震撼力。

二、充分运用影视媒体资源，拓宽学生学习面，引发学生展开丰富的想象

影视欣赏可以指导学生鉴赏影视作品的结构技巧和语言运用技术。许多优秀的影视作品都摒弃了传统的表现手法，情节跌宕起伏，将联想、回忆、幻觉、梦境同现实融为一体，敢于打破现实时间的自然顺序，将过去、现在和未来的时空场面进行交叉衔接，给人以摄人心魄的震撼力，从而牢牢抓住观众的心。指导学生对这样的结构技巧进行鉴赏，从而提升对文本的阅读和理解能力。此外影视作品中的语言也是丰富多彩的。如电视剧中各具个性的人物对白，艺术节目中主持人的穿插缀连，相声小品中幽默诙谐的打趣逗乐，商品广告中独具匠心的俗语点化等。

可以引发学生展开丰富的想象，从而拓宽他们的思维。优秀的影视作品在培养学生思维力和想象力等方面也具有积极作用的。观看影视片离不开观众的再创造。即观众根据影片所展示的故事情节、塑造的艺术形象，凭借自身的生活体验，展开丰富的联想或想象，产生一定的意象。因此，观看影片时，教师提出有针对性的问题，让学生带着疑问观看，观后再讨论并解决问题，就能充分调动起学生的思维，分析画面的寓意，从而提高自己的赏读能力。如播放“动物世界”节目时，绚丽多姿、风光旖旎的画面、主持人赵忠祥抑扬顿挫的旁白给了学生无穷的遐想；善与恶、和谐与冲突等一系列鲜明的对比，给他们以很好的环境警示教育；“观——感——说”的过程全方位地锻炼了他们听、说、读、写的能力。

三、留心影视、关注社会生活，拓展学习源泉

国内外大事，时令节日，电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内容，这些内容一旦引进课堂，就能激发学生学习的兴趣，处理得好，既能达到“学以致用”的目的，又能印证和丰富课堂中所学的知识。

《语文课程标准》中也要求：“关心学校、本地区和国内大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”如八（下）第五单元中“社会热点问题研讨会”综合实践活动，笔者就引进中央电视台播出的有关热点问题研讨的录像资料如关于“禽流感”的新闻剪辑、“非典”时期的电视访谈节目、“迎奥运全国亿万学生阳光体育运动新闻发布”、“奥运火炬传递”写真等内容作为教学近区，从内容、形式以至参与者的表情、风度等各方面都给学生以示范、启发。指导学生思考：什么是社会热点问题，当今世界有哪些值得关注的热点问题。接着围绕“中小学生安全健康成长问题”开展研讨，要求每一个参与者既要充分发表自己的看法，讲真话，又要有平和从容的态度，耐心听取他人的意见。他们归纳出安全隐患主要表现在六方面：校园内外暴力危害、交通事故危害、互联网的负面影响、食品中毒危害、溺水死亡危害、校园建筑设施不安全。还指出了解决中小学生安全健康隐患的八项建议。这次研讨活动生动活泼，集实践性、知识性、趣味性于一体。培养了学生认识生活、关注社会的习惯，培养他们独立思考的品质和分析问题的能力。学生综合运用语文知识，如读写知识、口语交际知识等，提高了各种语文能力和整体的语文素养。

随着新课程的改革和课程资源的开发，教材不再是惟一的课程资源，教学环境是不可忽视的课程资源，这已经成为我们全新的理念。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”影视文化越来越受到广大语文教师的青睐，相信通过我们大家共同的努力，一定能挖掘出更多的，也更有价值的影视资源，让语文教学与影视“联姻”，让语文成为滋养学生心田的甘霖，让语文教学成为学生心灵的诗意的、栖息地。

【参考文献】

【1】姜燕.影视艺术与语文教学的整合研究.吉林大学硕士论文，2007（04）

【2】于兴梅，刘子全.材料科学技术发展的哲学思考.吉林建材，2003（02）

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让语文阅读教学与影视“联姻”

一、创造性地处理影视资源，激发学生学习兴趣，开拓学生阅读思路

二、充分运用影视媒体资源，拓宽学生学习面，引发学生展开丰富的想象

三、留心影视、关注社会生活，拓展学习源泉

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