基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究

时间：2023-02-04 10:10:08 来源：千叶帆本文已影响人

肖荣祥

摘要：在近年来初中化学教学革新工作持续开展的过程中，很多教师尝试着采用更多新的教学模式来帮助学生完成全面的知识吸收。其中，翻转课堂就是非常常见的一种。在化学教学中，通过翻转课堂的构建，能够帮助学生在学习的过程中有充分的探索机会，也能够进一步发展学生的自学能力。因此，在现阶段的初中化学教学实施阶段，教师可以围绕着翻转课堂的具体构建进行细致的设计，确保教学工作的高质量进行。

关键词：翻转课堂;初中化学;教学设计;实践

在传统的初中化学教学实施阶段，其实一般是由教师先组织教学，帮助学生去理解相关知识。但是，在全新的课程标准提出之后，教师在教学中应该要发展学生的思维能力、操作能力，所以传统的教学实施模式对于学生的能力发展可能没有起到比较明显的促进作用。因此，在新时期背景下，教师需要具备较强的革新意识，着力打建打造翻转课堂，帮助学生完成全面的知识吸收。

一、论析在初中化学教学中构建翻转课堂的实际益处

翻转课堂其实主要强调的是在教育实施过程中，教师能够将学习的决定权转移给学生，让学生能够在学习过程中有更为充足的探索空间。在初中化学教学中，通过翻转课堂的构建，对于学生的化学知识学习而言能够产生明显的帮助。首先，通过翻转课堂的构建，能够有效地提升课堂教学效率。在构建翻转课堂之后，教师在课堂上不会再利用更多的时间来进行知识讲授。针对于一些基础知识内容，教师需要引导学生进行自主学习。然后在课堂教学实施环节，教师主要是针对于一些重点内容以及学生遇到的一些难点内容来组织讨论。借助这样的方式，能够使得教师在有限的课堂时间内帮助学生更加高效率地去理解重難点，提升学生的学习效率。其次，通过翻转课堂的构建，还能够有效降低学生的实际学习难度。比如在之前的初中化学课堂上，学生直接是在课堂上去学习新知识。在这一环节中，可能学生没有太多的准备和缓冲机会。所以学生对于相关知识的接收率不够高。而在组织翻转课堂之后，教师可以引导学生提前利用相关的学习资源去展开研究。借助这样的方式，能够帮助学生在提前学习的阶段更加快速地去掌握新知识，保证学生的实际学习质量。

二、探究基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践

翻转课堂教学模式的出现，在一定程度上可以解决传统教学中的不足，帮助学生完成更为有效的学习。基于此，下文就围绕着基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践进行研讨。

（一）合理规划，引导学生有效学习

在采用翻转课堂教学模式之后，教师会引导学生先提前针对于课堂知识进行学习，让学生能够拥有更为充足的学习机会，以此为学生后续的学习奠定了良好的教学条件。在构建翻转课堂模式之后，一般是采用学后教的方式。在这一环节中，如果教师只是为学生设计任务，然后让学生独立地去进行探索，可能大多数学生都会存在非常明显的困难。因此，在现阶段的翻转课堂构建过程中，教师需要围绕着教学视频的制作进行细致的构思。比如在在制作化学视频之后，学生可以结合教师所提供的视频来进行自主学习。借助这样的方式，能够保证学生的实际学习效果，也能够最大化地降低学生的学习难度。在制作微课视频的过程中，教师需要贯彻差异化的原则。因为就不同学生而言，他们的化学素质是参差不齐的，有些学生在面对新的化学知识时可以快速吸收，而有的学生在学习中的进度缓慢，所以在制作微课视频的过程中，教师可以结合学生的实际情况进行考虑，能够制作基础型视频以及提升型视频。在基础型视频中，教师针对于一些基础化学内容可以进行简单的提示。而在提升型视频中，学生则需要完成一些不同的学习任务。比如学生在学习“金属和金属材料”这一部分内容的过程中，学生需要去归纳不同金属的实际化学性质以及不同金属的实际特点。借助这样的教学实施方式，让学生能够在教师所提供的相关资源下完成更为有效的知识分析，保证教学的实际质量。

（二）深入探究，解决学习难题

在采用翻转课堂教学模式之后，并不意味着教师全部将学习的任务交给学生，因为对于有些学生而言，他们在自主学习的阶段是会遇到一些问题的。因此，在采用翻转课堂模式之后，教师还需要对学生进行巧妙的引导。比如在学生完成了自主学习这一环节后，教师需要组织课堂讨论环节。在这一环节中，教师主要是让学生分享自己在学习中所遇到的一些困难，然后先由学生之间互相进行探讨，如果学生之间无法解决问题，教师再给予指导。借助这样的方式，能够有效利用课堂教学时间，也能够彰显学生在学习中的实际主体地位。同时，在课堂教学中，化学实验是非常重要的一部分内容，所以教师除了引导学生去进行探讨和分析之外，教师还需要巧妙地组织实验活动。在组织实验活动的过程中，教师也可以发挥现代技术的实际优势。比如在翻转课堂的构建过程中，教师会利用不同的技术手段，在组织实验教学的过程中，为了帮助学生能够清晰地了解到实验的一些过程以及注意事项，教师可以利用微课视频来为学生导入一些要点内容，然后教师可以引导学生利用相关的模拟软件去完成尝试。在这一环节中，不同学生都可以自由地参与到相关实验的模拟操作之中。通过这样的方式，能够进一步增强学生在学习中的参与感，也能够让学生在深入参与的过程中更加清晰地去掌握不同的化学学科内容，保证现阶段化学教学工作的高质量进行。

三、结束语

综上所述，在初中化学教学中，通过构建翻转课堂教学模式，对于学生的化学知识学习能够产生比较明显的帮助。因此，对于初中化学教师而言，可以结合初中化学学科的实际特点进行细致的思索，能够围绕着具体的教学内容进行全面的研究，帮助学生完成高质量的学习，发展初中学生的化学素养。而本身翻转课堂的具体构建可能对于部分教师而言是一项全新的尝试，所以教师也需要不断地总结，能够结合自己在具体教学实施过程中所遇到的一些问题展开全面的研究，确保初中化学教学质量。

参考文献

[1]张红梅，王媛，高春红，等. 基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以初中化学为例[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第五卷）. 2017.

[2]汲明伟. 基于”翻转课堂”模式的教学设计及实践研究以《二氧化碳的制取与性质研究》为例[D]. 延边大学， 2016.

[3]周敏. 构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨[J]. 教育教学论坛， 2014（50）：2.

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