采用多元教学方法促进初中历史教学改革发展
时间：2020-03-23 05:06:46 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：教学方法改革一直是新课改的焦点话题，正所谓“教无定法，贵在有法”，只要是切实有助于课堂教学目标达成的方法，都值得在历史教学活动中进行尝试。本文撷取了多媒体教学法、任务驱动教学法以及情感教学法这几个典型教学方法，就其在初中历史课堂中的运用展开了具体分析，希望能为当下的初中历史教学改革工作提供一些启发。
关键词：教学方法；初中历史；新北师大版；情感教学
新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就，但在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。新课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方法，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间。下面，本文就结合新北师大版初中历史教学的相关案例，谈一谈初中历史课堂教学之多元化教学方法引入。
一、 引入信息技术手段，激发学生历史学习兴趣
反观当下初中历史课堂教学现状，不少学生表现出了消极学习态度，对历史课程缺少兴趣。从课下学生反映的情况来看，大部分人认为历史课理论性偏强，不如物理、数学、生物这些课程有挑战性，又不如语文、英语这些课程有应用性。如果兴趣低下这个教学僵局不能及早破解，那么势必影响初中历史教学目标的顺利达成。多媒体教学法具有图文并茂、形象直观的优势，借助现代信息技术手段实施多媒体教学，是激发学习兴趣的有效途径。为了尽快转变现阶段初中历史教学不利局面，教师应当引入信息技术手段，激发全体学生历史学习兴趣。
七年级下册《重大发明与科技创新》教学过程中，首先，我在多媒体课件上出示了“神舟十一号”飞船发射升空的视频资料，引导学生感受我国现代最高的科技水平。学生注意力被集中之后，我趁势导入：中华文明上下五千年，自古以来中华民族先民就集智慧和勤劳于一身，不断开展发明与科技创新活动。今天，就让我们来学习一下隋唐时期的重大发明与科技创新。接着，我又通过图片展示了印刷术的三个步骤，要求学生根据图片谈一谈其操作过程。在图片的提示之下，学生很顺利回答了这个问题。火药的发明讲解环节，我分别出示了“火箭”与现在航天发射的火箭图文资料对比，请学生比较这两者之间有什么不同。在这一整节课教学设计当中，信息技术教学手段贯穿始终，对于学生学习兴趣的激发和保持起到了事半功倍的效果。
二、 采用任务驱动教学，全面唤醒课堂主体意识
初中历史课程本身就具有较强理论意义，教师那种灌输式教育模式更加让学生不厌其烦。这不仅无益于历史教学目标的达成，又极大阻碍了学生自主探究能力的发展。初中历史教学改革工作十分关注学生课堂主体意识的唤醒，认为教师应当最大限度调动学生主观能动性参与课堂活动。这不仅是初中历史教学改革的大势所趋，又是促进学生自主探究能力发展的必要。任务驱动教学法的核心就是激发学生学习主人翁意识，利用任务驱使学生投身课堂教学活动。将这种教学方法运用于初中历史课堂，将会全面唤醒学生课堂主体意识。
九年级下册《“冷战”与“热战”》教学过程中，想到九年级学生已经积累了丰富的历史学习经验，因此这节课教学中，我大胆采用任务驱动教学方法，在导学案上设计了如下几个任务：（1）了解杜鲁门主义等史实，（2）掌握美苏“冷战”局面形成的相关内容，分析“冷战”的实质和影响；（3）比较北约和华约，用表格的方式呈现异同。这三个任务既考查了学生的概括叙述能力，又从深层次考查了其比较分析和解决问题的能力，满足了九年级学生“就近发展区”需要。在这三个任务的驱动下，学生下意识地带着问题阅读教材，取得了良好的预习效果。在“冷战”的实质和影响这个任务的探究过程中，由于这个问题具有一定难度，因此很多学生主动查找课外资料进行解答，促进了自主探究能力的发展。
三、 积极渗透情感教育，善于利用历史感染学生
《全日制义务教育历史课程标准（2016年版）》指出：“（学生）逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”历史是一门人文学科，学习历史不仅可以丰富学生的文化视野，又可以引导学生以史为鉴，培养高尚的思想道德素养。例如学习中外战争史，可以促使学生明白战争的残酷以及世界和平的重要意义；又如通过郑和、黄继光、雷锋、李时珍、张仲景、邓稼先等历史人物事迹的介绍与宣扬，有助于学生树立高尚的价值观、人生观和世界观。情感教育是初中历史教学的一个重要组成部分。组织课堂教学活动时，教师应当积极渗透情感教育，善于利用历史去感染学生、影响学生。
八年级上册《八国联军侵华战争》教学过程中，我播放了一段电影《火烧圆明园》的片段，请学生观看电影，谈一谈自己的感受。这段影片给学生视觉上带来了不小的冲击，当看到昔日辉煌灿烂的皇家园林就此毁于一旦的时候，很多学生脸上都露出了万分惋惜的表情。有人说道：难怪雨果将英法联军称为两个强盗，这种放火烧圆的行为实在可恨可耻！堪称世界历史上最为恶劣的文化毁灭行为，一个令人叹为观止的中华民族杰作自此消失，作为一个中国人，我们绝对不能忘记这种惨痛的教训。落后就要挨打，我们必须进步起来，这样才不会被人欺负。鲜明直观的影片给学生感官上所带来的冲击是十分强烈的，在这种情境的感染之下，學生的爱国之情油然而生。他们不仅对《八国联军侵华战争》这堂课所学习的内容有了深入认识，还懂得了落后就要挨打的道理，不知不觉之间接受了情感主义教育。
历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生不仅获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，还逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。本文针对初中历史课堂采用多元教学方法的相关问题进行了分析，希望能够推动初中历史教学改革事业的全面发展。
参考文献：
[1] 于显奎.初中历史灵活教学方法优选[J].新课程（中学），2015（12）.
[2] 邓继民.怎样把历史课上的更精彩[J].历史教学（中学版），2009（12）.
作者简介：
朱燕萍，江苏省泰州市，江苏省靖江外国语学校。
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