通用技术教学中的学生技术素养塑造
时间：2020-05-04 05:22:55 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:通用技术是一门新学科,以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的操作体验,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展,对培养具有创新精神和实践能力的新型人才,对学生发展和民族复兴具有深远意义。
关键词:通用技术 教学 技术素养
技术课程作为一门崭新的课程,其课程的设置为教师的专业发展提供了一个良好的机遇。技术教师在教学过程中要做教学研究的有心人,学习课改新理念,分析教学实践中出现的问题,要注意引导学生正确理解技术,妥善使用、改进技术,综合考虑环境、经济等各方面因素,增强技术决策能力,培养学生的技术素养,有效开展通用技术课程的校本教研,解决教学中的难题,使学生形成一定的技术能力。以下就在通用技术教学中如何有效地塑造学生的技术素养谈几点看法。
一、增强研究意识,重视课程实施下的实践性研究
我国高中课程内容的陈旧、落后是由知识技能取向的课程目标和为考试而教学的教育价值观所决定的,现在课程目标提出要重建高中课程内容,新的教学内容应是在新的课程内容的基础上有所变化。老师在选择教学内容和确定教学内容的深度时,在注重教学内容的基础性、通用性的同时,注重它的先进性。在教学中除了让学生懂得有一些经典的设计与技术之外,还要介绍有一定深度的促进社会进步、科技发展现代科技成果。应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代技术大纲和高新技术延伸,使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新成果和未来走向。让学生在掌握基础知识和基本技能的同时,领略到技术发展的内在动力和文化意义,增强对当代先进技术及其文化的理解。在课程实施过程中,教师要以各种具体问题为对象,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,保证新课程实验向纵深发展。首先要充分发挥技术教师个人、教师集体和技术课教研人员的作用。技术课教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。还要特别重视学校和校际技术教研组的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习、彼此支持、共同分享经验,学校要为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台,倡导科学精神和实事求是的态度,营造求真、务实、严谨的教研氛围。
二、创设情境,引导学生参与设计
技术和人们生活实际紧密联系,它来源于生活,同时又能让生活变得更舒适、更方便。创设教学情境,可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效。教师要依据教材内容的特点,在技术点上创设问题情境,使学生产生强烈的技术探究和设计的欲望,在这种愿望的驱动下,引导学生亲历技术设计的完整过程。在技术教学活动中要特别强调学生的全员性和全程性参与,每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全过程。对于高中生的设计来说,既要重视结果,同时也要重视设计过程。因此教师在教学中要注意激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣,要积极引导学生从多角度思考,用多种技术思想和方法去分析问题,生成解决问题的多个方案。此外,教师可以引导学生制作模型。模型制作完成以后,对学生在模型设计制作过程中产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、分析权衡、优化综合等环节进行了评价。要特别注重试验这个环节,要求学生掌握这一技术设计过程中的重要技术方法。
三、因地制宜,鼓励学生在实验中学习
实验是属于技术设计过程中一种重要技术方法,在教学中要加强对实验过程中目的的确定、任务的安排、方法的使用、仪器的选配和校准、数据的观察和处理等方面进行具体而有效的指导。通用技术课程的实施需要因地制宜,需要有效开发与利用广泛的课程资源。在规划和购置技术课程教学基本设备工具与教学材料时,应注意遵循合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行的原则,提倡自己动手、因地制宜、利用本土资源和生活中常见的用品或废弃物等,制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。在实际操作中,教师要密切注意各种细节和意外况的发生,引导学生做好观测记录,抓住有价值的资料,力求实验结果的真实性可靠性,从中培养学生实事求是、严谨和负责的科学态度。同时要鼓励学生在实验中进行合作性学习,积极培养团队精神和分工协作的意识。
四、结合教学特点,增强学生的主动探究意识
要结合技术自身的特点,将新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。例如在教学中要进行某一产品的抗压强度实验。由于实验过程本身就富有很多的探究因素,这为运用探究学习方式提供了天然的条件。实验往往需要依靠几个人的合作完成,所以,可以采用合作性学习方式。为了进一步加强小组合作,教师又要求建立小组学习档案,记录每个成员对小组所做的贡献和次数,进一步激励合作学习的积极性。通过这一系列的措施,消除了小组合作中有人忙得很、有人闲得无事的现象,调动了每个学生的积极性,提高了参与程度,发挥了每个人的特长,培养了人际交往和沟通能力,形成了协作、分享和共进的精神。
五、结束语
技术课程的性质决定了技术课程必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力,教师要从根本上改变通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,使学生在动手过程中掌握技术知识和原理,体验技术带来的快乐。
参考文献:
1.中华人民共和国教育部。普通高中课程方案(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003
2.技术课程标准组.普通高中技术课程标准(实验)解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004
3.刘琼发.普通高中课程标准实验教科书·通用技术[Z].广州:广东科技出版社,2004
作者简介:陈钢,男,大学本科,1964年6月生于江苏南京,南京市六合区实验高级中学教师
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