面网结合一体化教学设计的探讨
时间：2020-05-06 05:17:16 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘要]面网结合一体化教学设计，强调教师饱满的热情，严谨的治学态度，先进的理论指导，崭新的教学思想，师生互动的原则，随时根据社会和网络的发展认真调整的教学策略，改革开放大学教学方法，才能让学员在充分的实践中完成心灵的撞击，再积极地参与过程中做学习的主人。
[关键词]面网结合 一体化 教学设计
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0203-02
现代远程教育面授和网络的结合，我们称为面网结合一体化教学设计，这是教学综合改革的发展趋势。因为面授和网络一体化结合教学可以更好地提升开放教育教学质量，深化教学模式的改革，促进教师教育教学创新，面对成人教育能够有效教学，推进学校的内涵建设，为远程教育的建设打下坚实的基础。但是目前关于面网结合一体化教学设计的理论研究还远远不够，如何以教学为例，积极探索面授教学与网上教学相结合的混合教学模式，有利于现代远程教育，正是本文要研究的问题。
一、面网结合一体化教学设计的指导思想
（一）当代建构主义学习理论有利于面网结合一体化教学模式创新
当代建构主义理论认为：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。这样也可以认为网络教学只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断变革、升华和改写，出现新的解释和假设。面授和网络教学是需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。学习者自身基于自己的经验背景结合教师面授和网络媒体而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。这里的教师面授教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，更不要把教师对知识的理解方式作为让学生接收知识的理由，这样太荒谬了。但是教师可以通过面授将知识传授和网络相结合，创造出混合的教学模式，促进学生对知识的接收和建构。学生在学习过程中，不仅理解新知识，且能对新知识进行分析、检验和批判，主动地建构知识的意义。强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，而是主动地建构意义，获得自己的意义。
教学设计强调教师和网络等多媒体技术都是学生学习的合作者或者高级伙伴，换句话说，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立、自主学习的程度。
（二）成人教学理论和成人学习理论有利于面网结合一体化教学模式的实际
美国著名的成人教育学家诺尔斯把成人教育学定义为“帮助成人学习的艺术和科学”，远程教育的教学对象就是名副其实的成人。学习者自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化，学习者在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源，也为学习者之间的交流提供了多向的交流信息，促进个体的成长。对成人学习者来说，学习活动一定不是以教师的传授为主要途径，更多地借助自己的信息和经验理解和掌握知识，是他们能够接受的最好的学习方式。尽管成人的学习计划、学习内容与方法，与其社会角色任务密切相关，但是更主要的是每个学习者个体学习目的逐渐从为将来工作准备知识，转变为为直接应用知识而学习。面网结合一体化教学设计，应当将自己的设计和成人的普遍经验和社会经验及网络信息结合起来，成为立体的学习建构，促进学习者在学习与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。如讲解《个人与团队管理》中关于团队内部建设问题涉及到的团队冲突问题，可以把电影《中国合伙人》片段成东青和猛晓俊相冲突，许文被开除的场景再现，强调教学过程与现实的问题解决过程的彼此交叉。然后把需要使用的管理工具“六顶思考帽”隐含于情境当中，教师并不是将提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。让学习者针对具体情境采用适当的策略，让学生尝试进行问题的解决，而后让学生单个的或在小组中进行探索，发现问题，最终使问题得以解决。
二、四维教学模式是面网结合一体化教学设计的体现
导学、助学、促学的三维教学模式已经是远程教育教学理论的一个共识，但这里只强调了教师的教，而没有涵盖学生学的内容。理论的说法忽视了学生的主体地位，所以，根据现代建构主义理论的指导思想，强调学生个体发展是学习的重中之重，何况成人学习者自主学习是个体自我系统发展的必然结果。自主学习的过程包括制定学习计划、设置学习目标、选择学习策略、行为执行和评价。远程教育教师的教只履行开放教育教师职责，为学生提供具有创新精神的强有力的支持服务。所以，强调四维的教学模式：导学、自学、助学、促学，这才是面网结合一体化的真正体现。
三、先进的教育思想、教育理念一定要和课程体系结合起来，才能有的放矢
以《个人与团队管理》课程为例，根据教学大纲确立教学过程可按不同程度分三个层次对知识体系做出要求：
1.要求学生了解教材涉及到的相关知识内容。
2.要求学生熟练运用网络资源，自学知识体系。
3.教师面授讲解重点难点，要求学生能够深入理解并熟练掌握，同时能将所学知识应用到实践当中。
四、为了顺利完成教学过程，确定教学策略是必须的
根据当代建构主义和成人教学理论可以采用的教法主要有启发式、互动式、案例式、模块式教学法；学法主要有自主学习法、小组协作学习法、互相帮助学习法。还是以《个人与团队管理》这门3学分，54学时的总体课程为例，学校不可能在一学期开满54学时的课程，更主要的是网络资源丰富，学校不必要也不可能开齐54学时。所以教学环节可以按“五部曲”来设计：课程导学1次；课程重难点辅导2次，作业辅导1次，考前辅导1次；复习测试1次，共计五步六次完成实际18学时的面授课程，教学效果就是有效教学。
课程导学中要涵盖导思想、导计划、导媒体、导方法、导资源、导框架的知识体系，尤其要让学生熟练掌握运用三级平台学习的路径和方法，认识学习资源的类型，以便于学生今后利用资源，自主学习。重难点辅导是教学的中心环节，可以运用现代教育技术手段通过教师PPT演示、网络课件等深入浅出地讲解重难点，通过社会现实的案例，采用任务驱动，“一砖引路”完成了学生对重点的掌握和难点的突破。同时，也可以通过小练习完成知识的强化，通过知识拓展环节的设计，体现服务学生发展的教学理念。实习作业结合网络或者课件完成，既让学生了解网络时代学习的特征，同时继承传统教学中的精华，更加重视学生的多元需求。
值得注意的是，重难点辅导和作业辅导、考前辅导共同体现的是助学的部分，模拟测试、综合练习、案例分析、考核评价等更多的是起到促学的作用。
五、媒体支持采用自制综合网络课件
运用媒体模块，自制课件设计，IP课件及视频导入设计，面授课程的基本环节设计，最新消息上传栏目的设计等完善网上教学，也是多媒体一体化方案的综合体现。能够集中体现教学设计的整体性，体现的是导学资源的完备有效，教学信息的完备更新，课程学习资源的丰富性、连续性、发展性规律。自建资源可以配合国家开放大学和省校资源，强调了个性化的师生互动设计。通过课程论坛、互动留言、qq在线交流、同伴互助交流、考核评价，完善了整个教学过程。授课结束后，可以让学生填写授课反馈意见表、同行评价表，并做教学反思等，强调教育教学的不断改进和可持续发展的特性，同时也为科研课题准备丰富的第一手资料。
总之，面网结合一体化教学设计强调教师饱满的热情，严谨的治学态度，先进的理论指导，崭新的教学思想，师生互动的原则，随时根据社会和网络的发展认真调整的教学策略，改革开放大学教学方法，才能让学员在充分的实践中完成心灵的撞击，再积极地参与过程中做学习的主人。
相关热词搜索：教学设计，探讨，一体化，
