积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究
时间：2020-04-11 05:15:25 来源：千叶帆 本文已影响人
摘要：新课程教育的改革为教育增添了新的活力。很多教学理念的出现为教学提供了基础，其中积极心理学理念的出现转变了传统的教学理念，使得教学模式在不断改革和创新。本文介绍了积极心理学含义及研究方法，从积极心理学具体研究的内容出发，提出了积极心理学理念下初中生物課堂教学研究策略。
关键词：积极心理学；初中生物课堂教学；研究策略
前言：现阶段，积极心理学逐渐成为一个新的研究领域，受到教育界的广泛关注。因此，在初中生物教学中如何运用积极心理学理念成为教师需要解决的问题。积极心理学能够引导学生形成良好的品质，加强学生的积极体验。因此，下文探析了积极心理学的研究内容，着重分析了积极心理学理念下初中生物课堂教学的研究策略。
一、积极心理学的含义及研究方法
1.积极心理学含义 积极心理学从某种程度上来说是心理学研究的一种方法。同时，也是对传统心理学的一种挑战，在人类社会发展上占据着重要的作用。通常情况下，积极心理学是从一种比较积极的角度出发，之后对事物进行更加详细的研究。运用比较科学的方法和原则对人类的幸福进行研究和分析，注重关注人们的幸福，引导人们具有积极向上的心理，在追求健康和幸福的基础上促进社会和谐发展和进步。
2.积极心理学研究方法 积极心理学通常运用问卷法、访谈法和实验法进行研究。其中最常见的方法就是问卷法，在制定问卷之后进行调查，这样的情况下就能够掌握更加基础的信息，通过对具有代表性的人员进行研究就能够得出一般性的结论。访谈法就是运用一对一或者一对多的形式，对相关人物进行访谈，这样就能够更加充分地了解被调查人员的心理状况，在经过分析之后得出比较准确的结论。实验法需要选择合适的人员，在进行实验的过程中能够分析参与者的心理状态，进而得出比较普遍的结论[1]。
二、积极心理学具体研究内容
1.积极情绪等主观感受的研究 积极情绪等其他主观感受是积极心理学研究的一个主要内容。通常情况下是对主观事物的研究，心理的一个关键反应就是情绪。因此，积极情绪的积极心理学的研究对象。主要包括人对过去的看法，对现在和未来的态度，把人的幸福指数和快乐指数作为研究的目标，并且根据研究的成果为人们提出相关意见和建议。
2.积极人格品质的研究 积极的人格品质积极心理学研究的一个重点。人格是每个人都有的，但是并不能保证每个人都能够有积极的人格品质。积极的人格品质对人的一生都会产生积极影响。有的人可能就是阳光乐观的心态，还有的人可能的悲观的心态。但是，积极心理学研究的是积极阳光的人格。主要分析积极人格形成的原因，以此保证人们树立正确的观念[2]。
3.积极社会环境的研究 环境会在一定程度上影响着人们的成长和发展，环境因素是由多个方面的因素组成的。最主要的因素就是文化，积极的文化就能够引导人们积极向上，消极的文化就会阻碍人们的发展和成长。积极心理学就对人们所处的环境进行研究，分析环境的成因，在构建积极的文化环境的基础上，发挥出环境的价值。
三、积极心理学理念下初中生物课堂教学研究策略
1.课堂教学基于导学案的“自学、交流”学习模式，培养学生积极品质 积极心理学认为人的内心有一种积极的力量。通过教育的形式就能够提升人的这种力量，这样的情况下人的消极方面就会消失。运用导学案就能够帮助学生进行自主学习，教师在设置教学内容的时候应该把课本上的知识转化为问题，使问题呈现出层次的特点，这样就能够依据问题创建独特的教学情境，学生探究问题的基础上进行学习，转变了传统的教学氛围，为学生创建了独特的教学氛围，有利于提升初中生物学习的效果。同时，为了符合初中学生发展的特点就应该在导学案中设计小组合作学习的任务，小组之间采取竞争的形式，这样的情况下就能够提升学生学习的热情。在不断加强团队意识和合作意识的基础上，提升学生的适应能力。
2.充分利用生物学课外实验，增进个体的积极体验 积极心理学认为让个体积极体验能够引导人们形成积极的人格。在学生感受实验的乐趣的基础上，让学生体会获得成功体验，进而激发学生实验的信心。比如在进行山东科技版初中生物教学的过程中，教师讲授“种子的结构”，教师就可以向学生提问“生活中的植物都有哪些？它们都有种子吗？”之后组织学生把种子和母体进行分离，让学生观察相关的痕迹。最后让学生在生活中收集相关大颗粒的种子，在经过水浸泡24小时之后在生物实验课程进行观察。这个实验就能够让学生更加充分地接触生物实验，增强了学生的个体积极体验，对初中生物教学会产生积极影响。
3.巧妙运用多媒体技术，诱导学生的积极情绪 在初中生物教学的过程中能够巧妙地运用多媒体技术就能够为学生创造不同的学习氛围，在一定程度上激发了学生学习的兴趣。多媒体上可以展现文字、图片、动画等，能够让学生更加直观的接触生物知识。比如在学习山东科技版的初中生物《花的结构》时候，教师就可以通过多媒体播放花从生长到盛开的整个过程，这样的情况下学生就能从不同角度观察到花的结构，进而引起学生学习的兴趣，在这样的氛围下完成初中生物教学。在良好的学习氛围下，学生就会体会到保护环境和自然的重要性，提升学生的环保意识，加强学生的社会责任感。因此，通过多媒体技术，诱导学生的积极情绪是重要的教学方式[3]。
综上所述，教师在教学的过程中应该关注学生学习的乐趣。引导学生享受课堂中的欢乐。因此，教师应该把积极心理学理念融入初中生物教学中，引导学生积极思考和实验，为教师和学生之间创建情感交流的平台。充分利用导学案的自主探究模式，通过生物实验增进学生的积极体验，运用多媒体技术激发学生的积极情绪，进而提升初中生物课堂教学的效果。
参考文献：
[1]杨化德. 积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究[J]. 科技资讯，2015，（36）：235-236.
[2]黄玲. 课堂观察理念在初中生物教学中的表达. 基础教育研究，2014，（13）
[3]景根苗. 积极心理学理念在初中生物教学中的尝试[J]. 求知导刊，2013，（03）：135.
（ 作者单位：山东省海阳市新元中学 265100）
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