积极心理学理念下的初中生物课堂教学探讨

时间：2020-04-11 05:16:55 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：本文主要从积极心理学理念在初中生物课堂教学中的作用和意义作为出发点，分析初中生物课堂教学运用积极心理学理念的现状，并提出初中生物教学中引导形式、合作小组形式、生物实验形式来贯彻积极心理学理念的方式方法。

关键词：积极心理学；初中生物课堂教学；合作学习

积极心理学是一种心理學研究方式，注重从积极的角度来看待问题、分析问题和解决问题，是研究人类内心积极倾向的重要学科。随着素质教育的不断推进，教育实践中越来越注重学生的主体性，尊重学生的个性化的差异，注重学生的心身健康发展，通过现代化的教学方式将学生打造成高素质、高能力的实践型、创新型人才。自然，教育心理学的研究深受教育实践者的重视，是提升教学质量的重要课题之一。

一、积极心理学理念在初中生物课堂教学中的作用和意义

积极心理学，作为教学实践中比较常用的一种教学理念，是以积极主观的事物作为研究内容，以研究人的心理变化过程作为主要对象，注重人的心理在过去、现代、将来的不同时间和不同空间的联系和区别[1]。初中生物，作为九年义务教育的重要课程，是研究地球生物的一门课程，带有强烈的探索性和实践性，在学习的过程中很容易遇到各种各样的问题，若是不能积极摆正心态，很难将初中生物知识学好。所以，在初中生物教学实践中，教师应该注重运用积极心理学的理念，通过游戏教学、探索式教学、实践教学等教学方式，从实践体验的角度引导学生树立积极乐观的心态，使学生敢于面对和解决学习中的困难。运用积极心理学理念，还能改变学生的学习态度，有效地调动学生学习初中生物知识的积极主动性，提升学生学习物理知识的兴趣，为学生营造出一种你追我赶的教学氛围，减少了课堂教学中学生不规范的行为，例如传纸条、睡觉、搞小动作等，使得师生之间的交流互动更加紧密，对初中生物课堂教学有着直接的促进作用。

二、初中生物课堂教学运用积极心理学理念的现状

积极心理学，是属于教育心理学的一部分，是教学实践中重要的组成部分[2]。然而，在初中生物课堂教学实践中，有许多教师并没有意识到这一点，过于注重生物知识的传授和课堂纪律的维持，对学生是否喜欢单一的初中生物教学方式，是以怎么样的心态学习初中生物知识等相关问题往往不加以深究，导致积极心理学理念的运用成为空口白话，不能灵活运用和实施。另外，由于传统教学理念的根深蒂固，直接制约了积极心理学理念在初中生物教学中的发展和推广，教师和学生对于积极心理学教学理念认识不清，错误地认为积极心理学在教学实践中全面运用，显得过于做作，不清楚积极心理学教学理念的是在适当的时期、适当的环境中应用的一种教学理念，导致学生仍是固守在传统的学习方式和学习习惯中，严重影响初中生物课堂教学质量和效果。

三、初中生物运用积极心理学理念的方式方法

（一）注重学生的主体地位，引导学生自主学习。在初中生物课堂教学中，教师要贯彻积极心理学教学理念，必须摒弃以往的教学观念，以学生作为中心开展教学活动，注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，引导学生对初中生物知识的积极主动性[3]。要在初中生物的教育课堂中引导学生自主学习，教师就应该注重问题教学的运用，将初中生物课本知识装化成相应的问题，这些问题应该具有明显的层次性，能够引导学生对初中生物知识的逐步探索，培养学生自我思考问题、自我分析问题和自我解决问题的能力和习惯。这种教学方式摆脱理论教学的枷锁，使学生不再过于依赖教师，能够自主地学习和掌握初中生物的相关知识。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》这一章节的内容，为了让学生认识和区别藻类、苔藓、蕨类植物，教师可以最先设定“藻类、苔藓、蕨类植物三者的概念和特点是什么”的问题，再设定“藻类、苔藓、蕨类植物三者的不同点和相同点有哪些”的问题，最后设定“造成藻类、苔藓、蕨类植物的不同特点的成因是什么”的问题，引导学生对生物知识的认识从表面上升到本质，有助于提升学生学习生物知识的深度和广度。

（二）巧用合作学习的积极氛围，调动学生学习初中生物的兴趣。合作学习教学是教学实践中比较常见的一种教学方式，这种教学方式打破以往的固有的教学模式，是个体学习到团体学习的发展状态，使得教学环境不再枯燥无味，教学氛围在团体的学习中更加积极向上，能够有效地调动学生学习初中生物的兴趣和爱好。合作学习，讲究学生之间的相互合作、相互补充、相互影响，避免沉闷的教学氛围的产生，从而提升教学质量和效果。例如，在学习《花的结构》这方面的内容的时候，教师就可以鼓励学生组建相应的合作学习小组，对室外的不同种类的花进行采集，制定相应的解剖实验计划，对小组内的成员做好分工和记录，逐步认识花的结构组成。由于这种合作学习容易产生思想的碰撞，面对生物知识的相关问题，团体能够积极地加以研讨。

（三）注重生物实验的运用，调动学生的积极主动性。生物实验，是生物教学教学实践中比较常见的方式，注重学生的实践操作，能够有效地调动学生积极主动性。例如，在学习《血液的分层实验》实验时，教师可以鼓励学生动物、人体等不同生物进行采集，并把不同生物的血样带进实验室研究，这就需要学生对此次实验做好相应的规划，从而达到相应的实验效果。

四、结语

积极心理学认为，积极力量是一个人的固有的心态。运用好这种心态，能够很好地消除或意志消极思想的产生。在教学实践中，通过引导形式、合作小组形式、生物实验形式等方法，有效地为学生营造积极向上的学习环境，使学生主动学习初中生知识，从而提升初中生物的教学质量和效果。

参考文献：

[1]王莹.积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究[D].苏州大学，2014.

[2]金枝.积极心理学理念下的高中生物课堂教学的实践与思考[D].苏州大学，2013.

[3]杨化德.积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究[J].科技资讯，2015，36：235-236.

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