以求知为导向,激发学生探究

时间：2020-04-27 05:24:56 来源：千叶帆本文已影响人

摘要：高中阶段开设的通用技术课程正是以提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力为目标，那么，在课堂教学过程中，如何激发学生探究、提高学生的技术素养呢？

关键词：求知；导向；教育心得

《普通高中通用技术课程标准》中指出：“形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度。”为了贯彻这一理念，我在教学中采取多种手段引导学生积极探究技术性质、结构、功能、原理。现结合教学，谈谈我在教学中如何以求知为导向，激发学生探究的几点做法。

一、以问题求知为导向，激发学生探究欲望

著名学者源普尔说过：正是问题激发我们去学习、去发展知识，去实践，去观察。因此在通用技术教学中，教师要紧密联系学生生活实际，利用学生生活实际问题创设与学生生活实际相联系的问题情境，激励学生求知，引导学生去探究、去思考、去发现技术的性质、原理。如，教学“技术的性质”时，我利用学生已有的手机，创设一个个问题情境：

问题1：为什么人人要配戴手机？手机为什么有如此魔力吸引着我们？

问题2：它在生活中提供了哪些便利？

问题3：手机作为现代科技产物，它有哪些技术性质？这些技术都是有益的吗？它有哪些危害？

学生带着这些问题去探索手机的技术性质。通过热烈的讨论，学生最后达成共识：“任何高科技的产品都有它的两面性，它是一把双刃剑，既有利也有弊，我们应该利用它有利的一面，尽量消除它的弊端。”在探讨手机的性质过程中，学生的学习情绪十分高涨，课堂气氛十分活跃，并且延续到课堂结束，许多学生仍不愿下课，好像回味着手机的无限乐趣。

二、以兴趣求知为导向，激发学生探究情感

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣能激发学生的学习欲望，能调动学生学习的情感。因此，在通用技术教学中，教师要充分利用学生的兴趣来调动学生想学的求知欲和乐学的情感，变被动学习为主动探究。如，教学“技术与社会”时，我利用多媒体播放“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”和“嫦娥一号”“嫦娥二号”发射成功的视频，向学生展示我国载人航空航天的巨大成果，然后启发学生：“你们想成为像杨利伟、费俊龙、聂海胜那样优秀航天员，就必须掌握当今科学顶尖航天技术，航天技术有哪些呢？你想学吗？”学生学习兴趣十分高涨，观看完视频，初步了解了现代通讯技术、人类航天技术和我国航天技术的最新发展情况，还不时回味着想当航天员的乐趣。在此基础上引入新课，学生兴趣浓厚，纷纷投入到“技术与社会”这部分知识的探究中去，从而为课堂学习奠定了良好的学习情感。

三、以猜测求知为导向，激发学生探究潜能

牛顿说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”因此，在通用技术教学中，教师要经常鼓励学生、大胆放肆地猜测，在猜测中求知，好让学生想象未来的科技发展趋势和发展方向。只有这样，学生的探究潜能才能得到激发，才能得到有效释放。如，在教学“技术发明与创新”时，我播放科学家研究实验等视频，让学生体验科学家对抽象技术进行反复实验的艰辛过程，使学生初步认识到抽象技术的获得与创造必须经过反复实验才能成功。然后启发学生猜测：“未来的汽车是怎样的？如何改进技术使汽车更具有先进性和耐用性？”一语激起千重浪，许多学生积极猜想、踊跃发言。虽然有些猜测在现实中不可能实现，但在科学技术飞速发展的今天，学生设想的未来汽车将来都有可能成为现实。可见，大胆猜测有利于发展学生探究潜能。

四、以想象求知为导向，激发学生探究灵感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在通用技术教学中，教师要充分发挥学生想象力的作用，让学生的想象灵感得到喷发。如，教学“模型制作”一课时，我引导学生观察“房模制作”这个载体，然后让学生想象并设计未来的房子，有位学生当场出示用芦苇的秸秆和牙签制作精美的亭台楼阁。

我赞赏学生创造的热情：“你是新时代的木工祖师——鲁班，未来的高楼大厦等着你去创造。来吧，请大家拿起笔来，当一回建筑工程师，设计出未来的高楼大厦吧！”许多学生纷纷动起笔来，开始设计未来的高楼大厦。课后学生个个脸上洋溢着喜悦的笑容，情不自禁地说：“学通用技术课程真有趣啊！我们喜欢通用技术课程。”试想，如果没有正确引导学生大胆想象，学生能有如此喜悦吗？能有如此喜欢通用技术课程吗？

总之，在技术课程教学中，教师引导学生积极探求技术的性质与原理时要根据学生的心理特点、兴趣、爱好，采取多种手段引导学生探究技术性质、结构、功能、原理，使学生获得基础知识和基本能力的同时学会学习，并形成正确的情感态度与价值观。在提高学生技术素养的过程中，促进学生全面而富有个性地发展。

参考文献：

[1]顾建军.理解与实践通用技术新课程：与通用技术教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李海龙.让案例教学焕发技术课堂的生命力[J].教育研究与评论·技术教育，2011（6）.

（作者单位福建省福鼎市第四中学）

编辑张珍珍

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