论旅游工艺品设计课程中的创意思维训练
时间：2020-05-08 05:23:38 来源：千叶帆 本文已影响人
[摘要]针对旅游工艺品市场现状，文章指出在旅游工艺品设计课程中对学生创意思维的培养不可或缺，十分紧迫。通过教学改革在创意思维训练环节中融入可持续发展战略下的绿色设计法、生态设计法、循环设计法和组合设计法，并导入快速概念设计（FCD），从而有效地激发学生的创新意识，丰富学生的造型语言和综合设计能力。
[关键词]旅游工艺品设计 创意思维 教学改革
[作者简介]孙琳（1982- ），女，江苏常州人，桂林旅游高等专科学校视觉艺术系，工程师，硕士，主要从事工业设计、装饰艺术设计的教学与研究。（广西 桂林 541006）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0145-02
一、旅游工艺品市场现状
我国的旅游资源十分丰富，但旅游经济却不容乐观。据调查研究发现，我国旅游区工艺品的销售额不足整体旅游经济收入的5%，远远落后于发达国家。然而，就在这仅有的不足5%的销售额中，旅游工艺品同质化、品质低劣现象十分严重。生产企业规模小、无特色、无创意，千篇一律的现象十分普遍，甚至在不同地区的景点出现相同的旅游产品，这样大大流失了游客的购买欲望和意义。作为旅游工艺品其本身蕴涵着一定的人文语义，具有十分重要的纪念价值和收藏价值，不注重人性化设计，不走可持续发展道路，产品体量过大，携带不便等也是我国目前旅游工艺品市场上存在的突出问题。随着现代旅游产业迅猛发展，旅游工艺品设计备受关注。成功的旅游工艺品设计，不仅能带动本土旅游区经济的发展，还能起到传承旅游区文化的目的，塑造特色旅游品牌形象。
二、旅游工艺品设计
旅游工艺品设计是现代艺术造型中的新兴学科。它是运用美术学、造型艺术学、美学、社会心理学、营销学、环境学及工艺美术设计的基本原理，结合景点的自然景观、人文景观的特点进行旅游工艺品开发设计的学科。随着“80后”“90后”新生代的旅游消费群体涌现，更强地拉动了中国现代旅游产业的迅猛发展，这一学科的开发和教育就显得尤为重要了。旅游工艺品设计必须具有当地本土旅游景区、景点的特征，自然景观的环境特点和人文景观的文化内涵。再通过景点中自然景观、人文景观及该地区社会经济、历史文化、民族、宗教、地理环境等的调查研究，对旅游工艺品的市场调查、价格定位等分析，使学生全面掌握旅游工艺品设计的基础知识、设计方法和规律。
三、旅游工艺品设计的创意思维的重要性
世界创造学之父亚历克斯·奥斯本（Alex Faickney Osborn）认为：“人人都有创造力。”即言之，人人都具有创意思维能力。目前，培养学生的创意思维是国内诸多艺术院校贯穿艺术设计教育始终的主要教学内容之一，也是艺术设计教育的核心和灵魂所在。
1.创意思维的不可或缺性。创意思维并不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维形式。它必须打破常规，是奇思妙想的创新过程，常常表现出思维的活跃、灵敏，周密等，思维动态呈现出立体、纵横、多元化，是创意思维的较高层次表现。在旅游工艺品设计课程中，学生的创意思维丰富与否直接影响着设计实践环节的成败。因此，创意思维决定着旅游工艺品设计专业学生的创新意识与创造能力。
2.创意思维的十分紧迫性。创意思维能力是整体思维能力的重要组成部分，是构架良好思维品质的重要支柱。①随着年龄的增长，长期的学习、工作、生活所积累的经验和教训，虽然丰富了我们的人生阅历，但同时也对我们的思维创造形成了无形的枷锁，以至于在经验下容易形成思维定式、墨守成规的局面，同时创造力的发挥也会随着年龄的增长产生生命周期。因此，加强创意思维培养是十分必要的。对于旅游工艺品设计专业的学生来说，更是非常紧迫的学习内容。如果没有系统的训练意识，很难引导学生创新，更不用说突出他们的个性发展，深入挖掘学生的创造潜能。最终，我们培养出的旅游设计人才不能与市场接轨，这将是旅游产业与旅游教育发展的失败。
四、旅游工艺品设计课程的教学设计
实践证明，创意思维训练是培养学生创意思维能力的必要手段。在旅游工艺品设计领域中，进行旅游工艺品开发不是一个简单的创作过程，而是一个循序渐进、全面规划的设计过程。在旅游工艺品开发设计之前，需要对学生的设计思维进行系统地训练，丰富其设计的造型语言，提高其设计的形式美感，积累其设计的实战经验。通过量化创意思维的专题训练，从而达到培养学生创意思维能力质的飞跃。创造性的思维训练既是基础教学内容，也是向专业跨度衔接的专业教学内容。因此，合理、有效、循序渐进地对学生进行创意思维训练是十分重要的。经过笔者多年的实践研究，以旅游工艺品开发设计为平台，对旅游工艺品设计课程做了三方面的教学改革。
1.重新配置授课学时。如146页表1所示，旅游工艺品设计总课时量为80学时，改革前的课时安排为16学时/周，为期五周。学生在整个课程学习中，明显感觉到第二、三周的图形组合训练工作量较大，消耗精力较多，以至于最后一周的设计实践没有了新鲜感，也感到力不从心。而教学改革后的课时安排为20学时/周，为期四周。第一周的教学内容为：理论讲授基础知识和实践训练创意思维，大大缩短了改革前两周的图形组合训练。笔者认为，学生学习周期与产品生命周期一样，也会出现四个阶段（见表2）。如果按照改革前的教学安排：第一周，学生会对新课程有初步认识过程，可视为产品投入市场的导入期；第二周，学生开始对课程有了进一步认识，对新课的学习在适应磨合阶段，可视为产品投入市场的成长期；第三周，学生对旅游工艺品设计深入熟悉；第四周，学生通过理论知识应用设计实践，可视为产品投入市场后的成熟期；第五周，学生开始对课程学习产生逆反心理，存储记忆开始衰退，可视为产品在市场中的衰退期。因此，改革后的教学计划为20学时/周，为期四周较为合理。可以使学生对本课程所学知识的新鲜感、积极性和创造力达到一个良性循环，把学生学习的逆反衰退期尽可能缩短，从而实现学生创意思维训练的可持续发展。
2.植入依托设计方法。在旅游工艺品设计教学中融入可持续发展战略下的工业设计方法，通过实践专题训练，有利于对学生的创意思维能力进行系统地、科学地培养，充分发挥学生丰富的想象和联想能力，使其翱翔在广阔的艺术设计领域中。在之前的旅游工艺品设计教学中，对基础、装饰图形组合训练没有明确的设计方法，只有图形创意的写生与观察方法。写生七则：重点写生；特征写生；场面写生；动情写生；归纳写生；创作写生；记忆默写。观察八视：环视；俯视；仰视；动视；微视；宏视；情视；忆视。②虽然在创意训练中写生与观察方法十分重要，但整个思维训练过程缺少设计方法的理论依托。课程改革之后，创意思维训练环节中依托工业设计方法作为理论依据，大大增强了学生创意思维训练的可持续性。设计方法包括绿色设计法、生态设计法、循环设计法和组合设计法四种，这是被实践证明了的十分有效的科学的设计方法。③并结合每种设计方法经典案例分析，植入式让学生头脑中形成“节能减排，低碳环保”的生活意识，并且把这样的意念运用于设计实践中。这不仅有助于对学生的创意思维能力进行系统地、科学地培养，还有助于充分发挥学生丰富的想象和联想力。同时也对后期旅游工艺品开发设计，如何合理地实现人与环境的和谐共处，实现人、产品和环境的三位一体化，提供了有力的设计理论保障。
3.引入快速概念设计（FCD）。“旅游工艺品设计”教学计划表中，改革前第二、三周的图形组合训练，是以平面几何形、立体几何体、植物、建筑风景、动物和人物为主题元素进行的创意思维训练。每个主题内容需要学生完成草图和正稿各40张，24学时的图形训练需要学生完成6项主题创意共计草图和正稿达到480张。在此环节中，学生往往因耗费精力多、压力大，而对后续的产品设计实践环节产生心理逆反和记忆存储衰退的迹象。针对训练周期长、工作量大、效果不显著等问题，笔者进行了创意思维教学内容的改革。以往在这个教学环节上是以学时或天数为单位来安排教学内容，现在把创意思维训练内容提至第一周与理论知识相结合（见表1）。在学时紧、内容多的情况下，如何达到训练创意思维的目的，培养学生丰富的想象空间，就成为授课教师面临的新课题。因此，课程改革后笔者对第一周的创意思维训练内容按照分钟为单位重新进行教学设计，并导入了快速概念设计（Fast Conceptual Design，简称FCD）。④在教学中发现，传统的设计流程已经无法适应现阶段课程教学。所以笔者对旅游工艺品设计流程进行了调整，将FCD方法提到用户研究之前，这种方法能有效地激发学生的创造力，提高其设计效率，并在一定程度上辅助他们将市场调研等研究成果转化成为旅游工艺品概念设计。改革后的思维训练内容分为两部分：几何形状和立体形态。通过各种专题训练，由浅入深，循序渐进地进行快速概念设计，从而提高学生的观察力和创意思维的流畅性、系统性，以及创意表达的快速表现力。并且结合形式美法则，培养旅游工艺品设计专业学生的综合造型能力。
五、结语
经过笔者对“旅游工艺品设计”专业课程的教学改革，在创意思维训练中依托科学的设计方法，导入有效的快速概念设计（FCD），学生不但丰富了设计的造型语言，提高了设计的形式美感，而且积累了设计的实战经验，从而更好地激发了他们的创新意识，提高了其动手能力和综合设计能力，为社会培养旅游工艺品开发设计的应用型人才作出了贡献。
[注释]
①徐西娟.视觉设计的创意思维训练[J].装饰，2005（6）：66.
②帅立功.旅游纪念品设计[M].北京：高等教育出版社，2007：50-51.
③孙琳，苏会卫.探索可持续发展战略下的工业设计方法[J].大众科技，2009（8）：209-210.
④胡莹，李璐，王巍.快速概念设计方法[J].装饰，2010（9）：98.
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