【教学后记应三思而记】教学后记
时间：2019-02-20 05:30:17 来源：千叶帆 本文已影响人
苏霍姆林斯基说:“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”教师的教学过程既是一个教学设计的物化再现过程,又是一个教学创造性活动过程。教学后记作为完整教学过程的最为重要的一个环节,它是对自己或他人教学实践活动中得与失的分析和总结,是对经验的积累、沉淀和再结晶,是对教与学的反思和研究,是教师成长的重要台阶。那么到底应该怎样来写教学后记?教学后记到底应该写些什么?本文就此谈点体会。
一.思“教”
教学后记包括教和学两个方面。首先要思“教”。主要是记教师对教材的理解和处理,记教师对教法的选择应用,记教师在教学中的灵活机智,记教师在教的过程中独特的创新之处……主要有两个方面:
1.成功之处
一堂课的成功会使教师终身难忘,虽然它有时只是一个精彩的瞬间,或是师生一次短暂的共鸣,但那是教与学碰撞的火花。如在教学《向往奥运》时,引导学生理解重点句子:“体育不仅仅是体育,它以特殊的魅力影响着一切。”“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争,一种理想。”课前在网上下载一些奥运会上精彩的场景,课堂上通过播放多媒体课件,学生的情感自然会从心底涌出,学生的热情也将被充分地调动,此时声情并茂的朗读就不再是模仿老师的朗读技巧了。据此,我写下了这样的教学后记:学生是有感情的个体,教师不用喋喋不休地向学生说这说那,而应该运用生动的素材去调动他们的情感,感染教育他们。正如余映潮先生所说:“好的语文课既应该表现出理性特征,又应该充满诗情画意。”从而达到为了不教而教,完全自我深省的境界。
2.失败经验
古人云:“教然后知困。”教学是一门遗憾的艺术,任何人教学都有不当之处,都需要不断改进。因此在我们记录成功之处时,更多的是警戒自己,找出不足,研究不足产生的原因,并加以改进。通过失败之后的反思,使我们达到“长一智”的效果。例如在上《七律 长征》时,我十分耐心地讲长征的原因、经过、结果,还得意洋洋地讲了长征途中经过的许多省市。后来,课后有个学生来问我:“老师,你讲的一大堆,可我们仍然搞不清楚长征的路线,你能告诉我吗?”我愣住了,想起课堂上学生那副不知西东的表情,这节课失败了。沉思一会,我便果断地去找来一张地图和《长征》的资料图片,重新到教室,悬挂地图,观看录像,学生一下子就知道红军两万五千里长征所遇到的千难万险以及表现出来的英雄气概。我觉得这堂课上得很轻松,很自然。下课之后,立即写上教学后记:语文教学光凭一张嘴的时代早已过去,教学时,应多运用音像、地图等辅助手段,化抽象为具体,否则,事倍功半,没有效果。
二.思“学”
学生是教学活动的主体,因此教学后记要思“学”。主要指记下学生对知识点感兴趣的程度和理解的深度,记下学生有价值的提问和易错的题目,记下学生的奇思妙想和灵感火花,记下课堂中学生有价值的意外生成……这些可使教学更有针对性和可操作性。
1.精彩表现
学生极具个性,他们有自己的看法、自己的思考、自己的感悟。他们听了教师的讲课之后,对于教师讲的精彩之处会报以会心的微笑,而对于教师的不满之处,他们也会提出自己的看法与见解。教师对学生就某一问题发表独特的见解,应给予鼓励。如教学完《爱如茉莉》,教师可以编成小诗:“爱是妈妈劳作的身影,爱是对亲人的片片思念,爱是费尽心思编织的美丽谎言……”学生学完这一课时,忽然有一个学生提出:“老师,我觉得爱不一定像茉莉,我就觉得爸妈对我的爱非常热烈,就像玫瑰。”一石激起千层浪,学生们马上窃窃私语起来。于是我灵机一动,让学生结合自己的亲身体验,写出自己的不同感受,于是答案便五彩缤纷起来:“爱如康乃馨,它是妈妈早上温柔的嘱咐。”“爱如百合,它是爸妈无私永远的奉献。”“爱如野菊,它是爸妈自然而又朴实的教育。”……一下课,我忙把学生的这一精彩表现记录下来,作为教学后记。在以后这一课教学中,我设计采用了学生的这一环节,常常会闪现学生更多的思维灵光。因此经常写学生的精彩之处,对拓宽教师的教学思路及日后教学设计有积极作用。
2.困惑之处
金无足赤,人无完人,教学也是如此。不可能预设与现实完全一致,课堂往往会有新的生成,当然也包括学生的困惑。例如在学习《天游峰的扫路人》一课时,学生对课文中老人爽朗、豁达、充满自信等个性特点把握不错,但是对课文中有关重点语句的理解还是有些困惑,不能很好地感悟领会。如“再过三十年,我再请你喝茶。”“老人爽朗的笑声一直……”课堂上学生对这些难点的理解,即使在老师的启发之下还是不能很好体会。课后,我连忙把学生的困惑记录下来,并思考研究对策,以便在下次教学中注意如何突破这个难点。
三.思“其它”
一堂课的成功不仅仅体现在教与学两个方面,还有其它方面的因素。因此教学后记三要思“其它”,记录下这些因素对课堂教学的影响。如记媒体:记下教师应用各种媒体辅助教学的做法、技巧与效果。记教材:记下教材或作业中的难重点或欠妥之处。这样有助于教师加深对教材的理解与把握,还为教科研的选题提供了一个详实可靠的依据或个案资料。记教学环节:记下导入新课的方法,记下过渡的技巧,记下时间的分配……可以使今后的教学更具有可控性与科学性。记反馈意见:记下同事和学生对本节课的看法、观点和评价,记下自己对他人的教学的看法和意见,以补充、拓宽和完善自己的教案和教学水平,还可以记下听评课中值得商榷、批驳或持疑的观点和做法,供日后继续研究探讨。
“心之官则思,思则得之,不思则不得也。”故曰,善于思考乃教师成熟之标志。一名教师若要成长,必须反思自己的教学。“问渠哪的清如许,为有源头活水来”。只要我们勤于发现,勤于思考,勤于动笔,相信课堂上的“活水”会源远而来。
(作者联通:215600江苏省张家港市梁丰小学)
