沟通与管理同步,自信与负重共存|自信沟通
时间：2019-02-03 05:43:33 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要:农村初三学生很快就要面临上职校或上高中的人生第一次选择,面对新的挑战,何去何从,这对于涉世未深的农村初三学生来说,实在是个难题。家长对子女过高的期望,社会的多元化的价值取向,也使得农村初三学生倍感压力。如何帮助学生度过人生这一关键时期,使他们顺利完成自己的学业,实现人生的理想目标,这就需要家长、教师和社区的共同关注,创设一种轻松和谐的环境,让农村学生都能全身心投入,没有遗憾地走出中考的考场。为此农村初三毕业班的后期管理至关重要,我就结合我平时的做法,谈一谈自己的体会,供同行们参考。
关键词:农村;初三;毕业班;后期;管理
一、理顺心态,树立自信。
21世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,善于竞争,富于创造是21世纪对人才的基本要求,这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见,心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求,也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中,自信心的培养显得尤为重要。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有自信的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”相当多的农村学生在初三后期复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停滞不前,甚至学过的知识感觉模糊的现象,心理学上把这种现象称之为高原现象。在这一阶段,往往脑袋是一团浆糊,学习效果不好,以致不少农村学生认为自己的脑子不行了,产生了自卑感,影响到学习的自信心和积极性。这时候,我们要及时地让农村学生知道,在农村初三复习过程中,这是一种无法回避的客观现象,它的存在,并不意味着成绩到了极限,主要是因为进入初三阶段,重复性的学习和过量的练习造成了生理疲劳和心理疲劳。高原阶段往往是人的反思、积累的重要阶段,及时地调整,尽快走过高原阶段,学习就会有一个很大的进步。所以要充满信心,努力调整,缩短高原现象存在的时间,为学习成绩的提高做好充分准备。
二、注重调节、劳逸结合。
生活中,我们有这样的经验,将盐不断地加入水中,最后盐不能再溶解,就会出现饱和溶液。在人的心理上也存在这种饱和现象。由于不断地重复同一要求,致使人的心理承受力到了不能再承受的程度,并由此影响到人的工作或学习效果。进入初三后,大多数农村学生只有一个目标,就是考入县城重点高中。为了这一目标,不再参与其他活动,只是重复地进行着大量的练习,由于活动很单一,常会出现心理饱和现象,结果在以后的学习中出现疲惫、学习效果不佳的现象。刚进入初三阶段,由于目标很明确,这一阶段思维敏捷,解题速度快,学习效率很高,但后来,不仅学习的速度慢了,还常会出现失误。因此,心理饱和现象的影响多为负面的。这就要求在农村初三的学习和复习阶段要学会合理地安排各项复习任务,不断变化自己的学习方式和学习内容,包括学习的要求,避免重复性的学习时间过长带来的饱和心理,从而影响到复习效果。同时还要善于进行自我调节,在遇到心理饱和状态、出现厌烦情绪时,不妨先放下学习,活动活动身子,极目远眺片刻,或散散步,或与别人说说话,分散一下紧张的情绪,这样可以减少饱和效应带来的精神压力。平时也应有积极的心理准备,一经遇上它,要沉着,采取有效的方法,将它大化小,小化了。为此,在平时的班级管理中,班主任要把握学习节奏的控制,搞好班级的各项活动并加强体育锻炼,利用休息日组织学生到郊外去搞野炊或郊游,转移学生的注意力,调节学生的学习情绪,并注意休息时间的管理和学习方法的指导,不搞疲劳战,这样才能有效地提高学习效率,保证学习效果。
三、加强沟通,及时疏导。
对于每一位参加中考的农村学生来说,谁都希望获得成功,能发挥出自己的最高水平,从而实现到县城读重点高中的愿望。在这种“只许成功,不许失败”的强烈暗示下,会过分地看重每次考试的得失,对考试后的失败过分地自责,这种焦虑心理会严重影响学习效果。 这时老师应及时给予鼓励和疏导,同时让家长积极参与,对孩子的每一个优点,每一次进步,都应给予肯定,以增强农村学生的自信心,让孩子感到当自己心灵受伤时能够得到亲情的抚慰,从亲人那里重新获得信心和力量,以百倍的勇气迎接新的考验。
四、统一步调,强化管理。
农村初三毕业班后期,由于学生思想和学习上的压力导致情绪波动较大,产生一些不稳定的心理因素,部分农村学生由于控制不了自己会出现一些懒散现象或违纪行为。对此有的老师和家长采取宽容或纵容的态度,认为这时候不宜批评学生,其实这种做法很不妥当,如果放任不管,听之任之。这样一来,别的农村学生就会效仿,形成一系列不良反应,给班级管理带来难度。在这种氛围下,坏风气,坏习惯,坏思想就会乘虚而入,滋生蔓延起来,从而导致班级整体学风低靡,行为散漫。因此班主任这时要深入班级,了解学生动态,将问题消灭在萌芽状态,保持班级正常动作。
有一部分农村学生升学无望,产生破罐子破摔的心理,这时候他们会出现逃学、上网、谈恋爱、看不健康书籍,甚至出现打架斗殴等不良行为。这种行为对班级影响和破坏力极大,对待这个问题,班主任不能手软,但也不能用粗暴的方法来解决。首先要从思想上进行疏导,使他们懂得人的一生中挫折是无法回避的,在挫折面前如果散失信心,就会发出“世道不公”、“人生无聊”等感叹,面对现实生活就可能产生退缩行为,甚至用逃避、对抗的方式对待现实,这样做不仅会有损于自己在他人心目中的形象,而且对今后进一步去实现自己的预期目标造成不利的影响。教育他们要勇敢地面对现实,用积极进取的心态看待生活,从长计议,不要在乎一时的得失,并认真分析当前中考的有利形势,使他们对未来充满信心。同时与家长取得联系,共同帮助和监督这些学生,使他们顺利完成初中的学习任务。
还有一部分成绩较好甚至优秀的农村学生,由于初三的强化训练和长期的心理压力,导致心理疲劳,出现成绩下滑,使他们的优越感受到打击,学习动力不足,自信心受挫,学习效率下降。这会使他们出现一些反常行为:如上课时睡觉,不交作业,在班级发牢骚,他们的消极情绪在班级中的影响很大,而且极具煽动力。因此,首先要求家长要正确看待孩子的考试分数,有时孩子考试成绩不好,父母也不要大惊小怪,更不要责骂孩子,应心平气和地同孩子分析考不好的原因。其次,要让学生正确看待自己,充分看到自己的实力,不要求每次考试成绩都能十分理想,不要因一两次考试成绩不好而否定自己,不要总拿自己的成绩跟班上成绩拔尖的同学比。再次,让学生明白中考的竞争必然是很激烈的,有竞争就必有成功和失败,我们应客观地面对这个现实,努力提高自己各方面的素质,不能因为一两次挫折就灰心丧气。最后,让他们多参加体育锻炼,多和家长、老师、同学交流,早日走出心理低潮期,实现自己的人生理想。
总之,农村初三毕业班的后期管理是中考成败的关键,学校、家长和社区都必须共同关注,为考生创造一个和谐的环境,使他们都能有一个乐观、豁达的心态,勇于去克服人生道路上的困难的挫折,顺利地接受中考的洗礼。■
参考文献
[1]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社
[2]上官子木.创造力危机――中国教育现状危机.华东师范大学出版社
[3]陈桂生.学校管理实话.华东师范大学出版社
作者简介
孙昌彬,男,中学一级教师,1966年7月出生。1983年2月从事教育教学工作,先后在国家级、省级刊物上发表过多篇学术论文,并有多篇学术论文在省、市、县级获奖,曾两次被泗阳县人民政府授予“优秀教育工作者”称号。
