积极心理学视野下的高职高专英语教学模式及其应用

时间：2020-04-11 05:21:14 来源：千叶帆本文已影响人

摘要本文从高职高专非英语专业学生英语学习现状入手,基于积极心理学的相关理论,提出:高职高专英语教学应当采用“体验成功”教学模式。在此基础上,本文还就“体验成功”教学模式在高职高专英语教学中的应用进行了探讨。

中图分类号:H319.3文献标识码:A

0 前言

目前,高职高专院校的学生来源一般有两种:一种是经参加高考录取的普通高中毕业生;另一种是经参加高职升学考试录取的中专、技校和职业中学学生。有的教师认为他们是高考或中考的失败者,素质低下,英语水平更是一团糟,在英语学习中他们就是“扶不起的阿斗”,因而进行“消极教学”。实际上,教师应该抛弃这种观点,摒弃传统的“消极心理学”的影响,进行“积极教学”,以提高学生的英语实际应用能力,实现教学的目标。教学目标能否实现,关键在于教学模式的选取是否合理、有效。

1 高职高专学生的英语学习现状

据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专院校中60%的学生英语基础差,单词读、写困难;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。可以说,高职高专学生的英语学习现状不容乐观,他们缺乏一定的英语基础,英语水平普遍偏低。他们对英语学习已经丧失了信心,也缺乏学习英语的兴趣,所以,英语课堂上学生打瞌睡、睡觉、看课外书、聊天、玩手机等现象屡见不鲜。这样的现状主要源于高职高专学生“学习目的不明,缺少学习动力;怀疑自己能力,缺乏学好信心;英语基础不佳,缺乏学习方法”(高燕勤,2002)。因而,在教学过程中就必须充分利用科学的教学模式消除这三个主要消极因素的影响,提高教学效率,从而提高学生的英语水平,实现英语教学目标。

2 积极心理学视野下的高职高专英语教学模式

2.1 积极心理学

积极心理学是20世纪末心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人美国当代著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿( Knnon M. Sheldon) 和劳拉·金(Lawra King) 道出了积极心理学的本质特点是致力于研究普通人的活力与美德的科学。它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

2.2 积极心理学对高职高专英语教学的启示

积极心理学强调人们应该注重研究人类积极的品质,充分挖掘人类固有的、潜在的、具有建设性的力量,促进个人和社会的发展,使人类走向幸福。它告诉我们每个人都有其“潜能、动机和能力”,我们所要做的就是要把它们挖掘出来,帮助人们获得更好的发展与进步。那么,从积极心理学的角度出发,高职高专英语教学如何更好地开展呢?

在目前高职高专学生英语学习的现状下,教师应该抛弃“成见”,摒弃传统的“消极心理学”的影响,充分挖掘学生身上所固有“潜能、动机和能力”,以排除消极因素的影响,促进学生英语实际应用技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动能力的提高,确实实现《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定的目标和要求。

首先,英语教师应该关心学生、热爱学生,积极引导学生确立英语学习的目标,帮助其养成良好的学习习惯和有效的学习方法;其次,教师要帮助学生摆脱英语学习过程中“担心学不好英语,思想压力大,包袱重,进而产生紧张、害怕等不良的心理障碍,学习积极性低落” (高燕勤,2002)的情况,重新激发其学习英语的兴趣,建立信心,形成学习英语的动机,即源源不断的内驱力,这对于英语学习的效率甚至成败都至关重要。

要做到这两点,我们就必须在教学方法和模式上下功夫,探究合理有效的教学模式,并把它贯穿于整个教学过程之中。它既不能是中学的英语教学方法的延续,也不能照搬大学本科的英语教学模式,而应该是符合高职高专学生实际的教学模式。

2.3 积极心理学视野下的高职高专英语教学模式

好表现是学生的天性。高职高专学生也不例外。为什么呢?因为通过表现,可以使他们获得老师、同学和家长的认可,也可以让他们获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。也就是说,通过表现,他们收获了成功,实现了自我价值。从某种程度上说,高职高专学生更渴望表现和成功。积极心理学认为成功不仅是社会对个人价值的认可,更是个人对自身价值的自我肯定,它更注重追求成功的过程及成功的体验。它强调成功不仅仅是一种价值判断,更是一种事实判断,亦是一种过程的判断。对于一些学生来说,100分才算成功,但是对于另外一些学生来说,原来考40分,经过一段时间的努力,他们考了60分,这就是成功。显然,高职高专学生与后者更为类似,他们通过挖掘自身的“潜能、动机和能力”也一样能够获得成功,并在这个过程中体验到成功的乐趣。所以,在高职高专英语教学中,教师要努力创设条件充分挖掘学(下转第109页)(上接第76页)生的“潜能、动机和能力”,使其能够获得表现的机会和成功的体验。这不仅可以使学生获得老师、同学、家长的认可,更重要的是获得成功的体验,这对其形成学习英语的兴趣,甚至学习动机起着极为重要的作用。具体体现在教学模式上,就是要采用“体验成功”教学模式。

在高职高专英语教学中,教师应该充分运用“体验成功”教学模式,把成功教育贯穿于整个教学过程中。这是积极心理学在高职高专英语教学的合理应用,因为它不仅符合积极心理学的本质特点,也符合高职高专学生英语学习的现状、学生的特点和天性。

3 “体验成功”教学模式在高职高专英语教学的应用

在积极心理学视野下,成功是人们充分挖掘自身的潜力和积极的品质,以获取社会的认可,并且在积极的社会环境中获得积极的体验和情感,形成积极的人格特征的过程。那么,如何让学生在英语学习过程中 “体验成功”呢?

首先,建设积极的学习氛围。在课堂上,结合教学内容,设置有趣的、参与度较强的教学环节或游戏,使学生逐渐摆脱原来对英语课堂“沉闷、生硬、无趣”的印象,而对英语课堂有一个崭新的认识,乐意加入到英语课堂的学习中来。在课外,可以充分发挥学生团体的力量,由教师指导他们组织英语角、经典英文电影欣赏、英语话剧表演、英语故事讲演、英语歌曲演唱比赛、英文电影配音大赛等等活动把学校的英语学习氛围建设好。

其次,加强学生积极的体验和情感。在英语教学过程中要因材施教,努力为学生创造获得成功的机会,减少失败的概率,让他们获得成就感和成功的体验,同时,注意发现学生的闪光点,对他们良好的表现,哪怕是一点点的进步都不吝惜夸奖和褒扬,激发他们学习英语的兴趣,使学习英语成为他们愉悦的体验,而不再是负担。

最后,塑造学生积极的人格特征。积极心理学除了强调个体主观幸福感的提升外,也注重积极人格的发展,包括自信、积极乐观、勇气、毅力、才能和智慧等等。在英语教学过程中,我们不仅要激发学生学习英语的兴趣,还要在这基础上通过不断的鼓励、支持和帮助使他们建立起学习英语的自信心和积极的人格特征,形成学习英语的动机和习惯,最终实现其英语应用水平的提高。

总之,身处英语教学第一线的教师面对英语基础较差、学习兴趣又不高的高职高专学生时,不要对他们失去信心,应该因材施教,在积极心理学的指导下,采用“体验成功”的教学模式,把成功教育贯彻到英语教学中去,使学生在学习过程中不断享受到成功的乐趣,充分发挥潜力,提高学习英语的积极性,使其英语学习获得成功。

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