学科核心素养:重构高中通用技术课程新图景储
时间：2020-05-04 05:22:40 来源：千叶帆 本文已影响人
摘 要：普通高中的通用技术科目教学提出科学核心素养概念，在于培养“有想法、能计划、会动手、善创新”的全方面技术人才。而科学核心素养的内涵在于需要着重思考技术学科的本质所在，深度开发通用技术学科区别于其他学科的独特价值。同时使传统的学习方式和教育模式实行根本的改变，让学科课程的核心素养发生实质的转变。即在学习方式上产生技术实践的“系统性”和“深刻性”，在课程内容上注重内容的“真实性”“着重性”以及“创造性”。
关键词：学科核心素养;通用技术;课程转化
目前大部分的高中并不注重学科的核心素养，只是照本宣科，学生无法真正有效地学习到学科的内涵所在，降低了学生学习的效率，影响了学生的学习完成度。而通用技术这门学科恰恰需要着重培养学生的创新能力和动手能力，且课程的转化也是势在必行的，合理科学地教学，引导并着重培养技术课程的核心素养便是课程转化的主旨，使得用技术课程的学习合理化，从而真正培养出新时代创新性技术人才。
一、通用技术课程的重要性及意义
目前随着课程和教学方式的不断更迭交替以及不断深化，传统的应试教育的教学模式正逐渐淘汰。为了培养学生的综合素质和全面发展的能力而发展与传统教育不同的教育模式，同时为了培养更多的全方位发展人才而开展了通用技术学科，其中该学科的核心便是培养学生的学习习惯和探索能力，使学生的发展更有竞争力。
1.通用技术课程的意义
一般高中的通用技术课程所进行的教育方式是进一步提高学生的综合素养，即“学习能力”“创造能力”“动手能力”，促进高中生全面发展。这要求学生在学习过程中会自主获取知识、提出问题、探讨论证以应用知识解决问题。这改变了学生的学习习惯及方式，在学习过程中更加有效地去创新、探索，同时在学习过程中强调团队协作、自主创新、实践能力等相互结合。其意义是使学生在通用技术课程中所学的学习习惯及方式能与高中、大学及社会实践更好地对接，让学生今后的学习与研究更加有效顺利。
2.通用技术课程的重要性及前景
在新的教育模式及新课程的改革背景下，学生的潜在能力开发及培养变得更加重要，因此传统的教学模式需进行相应的改变，应从以教师为主体的“灌输式”教育模式变为以学生为主体的自主学习，同时通用技术课程中老师的作用将变为辅助式。因而高中通用技术学科的教学应当多采用探究式学习，学生需要自主创新从而发现问题，培养解决问题的能力和发现问题的习惯。这不仅有利于学生今后的学习，更有利于学生将来的就业。
二、高中通用技术课程实施的现状、问题及对策
高中通用技术课程是新教育课程革新中发掘的一门学科，开设学科以來一直备受学界以及家长的关注，这是一门全新的课程，它是新课改的一大亮点，同时也被界内认为是一大难点。
1.高中通用技术课程的理论性实施现状
2003年3月，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》，通用技术作为新的学科被列为高中时期的八个学习领域之一。同时目前大部分的高中都建立了通用技术课程，通用技术课程的开设是学校发展人才输送所需要经历的必要环节，它以技术素养的提高为主要的教学目标，技术课程的实施可以有效改善传统应试教育中重知识、轻能力的短板。但是在这门学科的具体实行过程中它的有效性到底如何，是否能如课程设计的研究方向一致，同时在实施过程中存在哪些困难，不同地区实施效果如何，但就研究结果来说它定然会导向更好的发展方向。
2.通用技术课程开设的现状
开设通用技术课程丰富了学生的学习内容，开阔了学生的学习视野，提高了学生的学习效果，受到了学生的广泛欢迎和认可。目前通用技术课程共有9个模块，包括有2个必修课和7个选修课，同时课程的课时标准为每个课程的教学时间为36课时/节。其中以山东省为例，教育厅明文规定高一、高二开设必修课，高三再开设选修课，同时就相关调查发现，目前山东省多数学校基本上都能满足开课课时。
3.通用技术课程存在的问题
首先从学生的角度来看，由于学生在长期的学习生涯中已经基本形成了一种应试教育的固定思维认知，学生认为只有在考试中分数占比较高的才是主修科目，而分数低的科目皆为副科。从学校到家长的角度来看，在以高升学率作为学校办学水平高低的评价之下，部分的学校、家长对通用技术课程往往是不重视甚至无视。
同时由于科目开科时间不长，缺少专业化的教师，而从其他科目教师也缺乏所需的专业知识、技术实践、经历经验，导致教学质量无法提高，无法注重专业重点项，容易忽视学生在技术、实践方面的积累和学习。
4.通用技术课程的开展问题解决对策
通用技术课程应注重培养学生的创新、实践能力，以提高学生的技术素养、创造性为主旨。同时要加强课程的资源开发与建设，积极鼓励教师和学生从自身的生活日常用品入手，自主开发建设技术课程的资源。而社会各个层面也要积极参与开发和建设符合通用技术课程教学所需的具有实质性、价值性的可用资源，从而进一步丰富通用技术课程的资源获取及运用方式。
三、通用技术学科的核心素养
在今后的教育中，通用技术学科应更加注重核心素养的培养，在新的教育模式下核心素养的重要性逐渐凸显，它对学生将来的学习及工作生活有重要的影响。
1.学科核心素养的重要性
不管是什么样的学科都应有它的核心内容，它的教学方式及内容应当围绕着这个核心来发展和产生。如果一门课程的教学没有了核心，那么这门课程将会有失偏颇，同时将会失去这门课程所设立的意义。通用技术学科的核心素养在于创造、运用，懂得创造才能将学到的东西化为自己的知识，懂得运用才能将学到的东西学以致用，教师懂得培养学科学习的核心素养才是授人以渔，而非是授人以鱼。
2.学科核心素养的培养
培养学生在学习一门学科时候的核心素养的方法是非常重要的，如通用技术学科教师应当围绕学科中的主旨及发展相关性来教学。技术学科在于创造、运用，教学应当培养学生的探索能力和自主能力，基于实践教学，而非照本宣科。教师要懂得充分利用资源、解放思想、加强沟通，开展校内外的实践性活动，强化学生的非直接学习能力，增强实践能力。
3.学科核心素养培养的教学方式
教师在教学的时候应当富有激情，能融会贯通地讲解书本上的知识以致将来学以致用，并且应学会在平淡的知识中挖掘学生的潜力和自主思维，让其能将所学的知识通过更大的平台去实践，只有这样我们的教学课堂才能更有魅力去吸引学生自主学习。通用技术学科的内容涉及广泛，但是核心素养万变不离其宗，广泛运用本科相关实例激发学生的兴趣达到让学生自主学习的目的，多利用学校资源进行理论知识实践丰富学生的动手能力和创造能力。
四、重构高中通用技术课程的要素及作用
对于目前高速发展的社会来说应试教育已经无法适应社会发展潮流了，所以，重新更改教学方式是一个必定会经历的过程，同时国家也更迫切地需求更多拥有创造性能力的人才，而学校则是这些人才的摇篮。
1.如何重构高中通用技术课程
重构在于颠覆、改革、创新，而一门课程乃至学科的重构在于学习方式及教学方式的改变。我国一直以来主要的教学方式属于应试教育，重理论而轻实践，重分数而轻作用。所以我们要改变这一教学方式，主要来培养学生的自主学习能力、动手创作能力、社会实践能力，而通用技术课程在于围绕技术核心来改变，将大部分的书本式教学时间改为实地动手实践课程，培养学生的动手能力而非是纸上谈兵。
2.重构高中通用技术课程的意义
多年以来，我国各大新闻媒体有传出某某重点学校学生进入社会之后无法适应从而找不到工作，这便是应试教育的缺点。传统的应试教育缺少实践，而目前社会更新迭代的速度太快，理论教学远远跟不上市场的变化，所以改变教学方式势在必行。高中通用技术课程更是如此，在信息高速发展时代，技术的变更异常快速，所以学校在教理论课程的同时需要让学生接触实物来补充在学校所学不到的知识，在校期间的实践加长期的理论学习将使得学生更好更快地融入新的工作和生活。
3.高中通用技术课程重构目标
在未来我们将需要更多全面性的人才、有创造力的人才，而区别于应试教育的教学方式其能更好地培养学生的这些特质。培养学生善于探索的思维方式，能让学生更好更快地发现问题以便解决问题，让学生接触更多的新鲜事物，能开阔学生的眼界，在学习和工作过程中运用更多更为广泛的资源及知识，能给学生的创新带来更广的运用空间。同时培养学生的协同合作能力和默契性，能让学生在今后的工作中有更多的确定性因素。
从长期发展的角度来看，“通用技术课程”的实用性、价值以及对未来人才培养具有较为明显的影响。区别于传统的应试教育的教学方式，其能让学生更具有创新能力和更强的社会适应能力，更加适应现代高速发展的时代。
同时通用技术课程作为新课程的一大亮点，作为素质教育的一个有效的组成部分，课程实施过程中的有效性和及着重程度决定着新课程实质效果的成败，也决定着素质教育的实施是否真正到位。而作为主体的各教育部门、学校及家长应合理、科学地看待新课程，更新自己的教育观念，共同促进通用技术课程的有效实施和大力发展。
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编辑 王彦清
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