谈创造性思维课文 [数学教学要注重发展学生的开放性和创造性思维]
时间：2019-02-20 05:28:37 来源：千叶帆 本文已影响人
培养学生的开放性思维和创造性思维,作为一名数学教师,仅仅做到传道、授业、解惑已经远远不够。在教学中怎样引导和启发学生,加强对学生的开放性和创造性思维的训练是至关重要的。下面结合我的教学实践谈谈几点体会 :
一.善于引导学生进行探索和发现,充分发挥学生的积极性和主动
数学教学中,应改变学生被动学习的局面,积极引导学生进行观察,探索和发现,作出合理的猜想,把有关的信息纳入自己的理解系统。希腊哲学家塞诺芬尼说:“最后的真理……无非是由猜测结成之网。”因此,在课堂上,流给学生动手和动脑的时间以及思维的空间是非常重要的。例如:我们在进行圆周角的概念教学时,可以先提出具有启发性和思考性的问题,“顶点在圆周上的角就是圆周角吗?”鼓励学生进行相互交流,展开讨论,发挥学生的学习主动性。这一概念教学中采用了“探索―发现―归纳―完善”的教学方法,体现了教为主导、学为主体、共同探索的教学思想,不仅加深了学生对概念的理解,而且可以暴露学生的思维过程,对培养学生的思维能力大有好处。
二.努力为学生创设情景,激发学生的思维兴趣
教师在课堂教学中,要善于给学生创造思维的环境和条件,使其有问题可想。在教学中,我们不要把问题的答案强加给学生,不给学生思考的机会。我们要给学生创造条件,让学生积极动手进行操作,展开丰富的联想,进行合理的猜测和推理,从而得出结论。教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。教师在教学中要出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”。例如,我们在学习“等腰三角形三线合一”的性质时,可以给学生出示以下问题:怎样折叠一个三角形才能使折线两旁的部分完全重合;哪些线段重合,哪些角重合?引导学生带着这些问题去动手操作,思考探究,引发学生强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创造。
三.加强变式教学,注意培养学生的发散性思维和逆向思维的能力
生活中有一句俗话:穷则变,变则通。在学习上也是这样,有些问题需要我们改变常规的思路,多角度、多侧面地去思考问题。科学的发现,往往出乎意料之外,但这并不等于懒汉偶尔一张嘴,就刚好接住从天上掉下来的馅饼。任何成功的契机,都需要活跃的思维,机敏的感受,这样才会有科学的顿悟。因此,在教学中善于培养学生的思维灵活性是特别重要的。我们可以将一些典型的例题和习题进行适当的引申,一题多变或一题多解,激发学生独立思考问题和发现新方法。
如:有这样一道题,求证:顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。教师可以不失时机地进行引申,调动起学生的思维兴趣。引申题目:
(1)求证:顺次连接矩形各边中点所得四边形是菱形。
(2)求证:顺次连接菱形各边中点所得四边形是矩形。
(3)求证:顺次连接正方形各边中点所得四边形是正方形。
通过这样的一些变式训练,我们可以拓展学生的思路,活跃学生的头脑,培养学生的发散性思维。
总之,把数学思维能力的培养贯穿于整个课堂教学中,是当前教学改革的重要内容之一。教学实践中,学生创造能力的培养是多方位的,既需要教师的因势利导,也需要学生的积极思考,只有师生共同努力,才能教学相长,培养学生的创造思维能力。
(作者通联:719009陕西省榆阳区鱼河中学)
