评价一堂好数学课的标准|对数学课的评价标准
时间：2019-02-20 05:32:32 来源：千叶帆 本文已影响人
数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。随着促进学生全面、持续、和谐的发展,创设适合儿童学习与发展的教学,成为了教师教学工作的核心,一堂好数学课的标准也由过去单一对知识技能教学的评价,向着多元、多维、全方位的方向
发展。
一.激发兴趣,帮学生主动发展
学生是数学学习的主人,数学学习不应是一个简单的受动过程,而应是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现过程。从儿童的年龄及其心理特征来看,他们要获得真正的主体性的学习,则其学习活动永远是从问题与兴趣开始的。儿童的好动、好奇、关注自己的生活、关注有兴趣的问题,永远是他们真正主动学习的一种动力。因此,教师要将小学数学学习真正回归到儿童的生活中去,关注儿童关心什么?经历了什么?对什么感兴趣?在生活中发现了什么?……用一个整体的、浸入儿童生活的视野,去充分关注他们整个的生活和精神世界,尽可能地将数学学习纳入儿童的生活背景之中,使他们主动地去寻找、发现、探究、认识和掌握数学,这是一堂好课的前提。
二.体验成功,让学生产生动力
心理学家认为:使学生看到自己的进步,在活动中获得成功的体验,会增强学生的自信心,并产生再次通过积极学习获得成功、体验成功的需要。正如苏霍姆林斯基说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力。”成功的体验是一节好课中不可缺少的提味剂。随着多元化评价的不断深入,使学生可以在数学探索过程中的情感、技能、方法等多方面获得成功体验。特别是开放题的设计,由于它条件的多样性、答案的不唯一性、策略的灵活性,为学生提供了充分表达自己观点、发挥各自想象力、展开数学思维和方法交流的机会,更为学生提供了多角度、全方位获得成功的机会,真正做到人人有所收获。
三.大胆探索,让学生质疑问难
学贵知疑,不疑则不进。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创新往往是从怀疑开始,怀疑是思维批判性的表现。而教材、教学过程设计的“完美”,却常常使学生的思维张力受到限制,使学生的思维方式同化。长此以往,学生质疑能力的退化,必将影响创新思维的发展。培养学生质疑探索精神,合理利用教材资源是十分重要的。利用教材资源,教师可以鼓励学生进行理解性质疑,问“为什么”的问题;鼓励学生进行求异性质疑,问“是否也可以”的问题;还可鼓励学生进行批判性质疑。
四.动手操作,培养学生创新精神
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。它不仅仅是一种智力特征,更是一种精神状态,一种人格特征,一种综合素质。因此对学生创新精神的培养是一堂好课中必不可少的。
在数学课堂教学中,数学教学的创新、学生数学学习的创新,并不意味着非要有新的科学理论产生,而应体现于学生通过自主活动,去发现或创造数学。而这种“再创造”,是需要教师根据教学目标,设计的相应的、可操作的活动完成的。
五.品德教育,让学生学会做人
教孩子“学会做人”是世界教科文组织提出的21世纪教育的发展方向之一。因而,在数学课堂上,培养学生“学会做人”也是一堂好课的重要标准。
总之,一堂好课,教师应在新的教育理念的指导下,以一种满意的心情对待学生每一点进步,以愉悦的情绪激发学生学习兴趣,以宽容的心境对待学生的差错,以兴奋的情绪激励学生创造性地学习,让学生在自尊、自信、自强中自主学习,真正成为学习的主人。
(作者联通:445420湖北省利川市团堡小学)
