历史课堂因课标引领更精彩
时间：2020-03-23 05:08:43 来源：千叶帆 本文已影响人
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摘要：历史课堂要在课标引领下，依靠教材而不依赖教材，超越教材而不脱离教材。教师要紧扣课标，构建框架，简化知识体系；要激活课标，合作探究，拓展学生思维；更要升华课标，提炼精髓，彰显学科特色。这样，历史课堂才会因课标引领而更精彩。
关键词：课标；紧扣；激活；升华
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-035-2
新课标下的高中历史教材实行的是“一标多本”，教材内容千差万别。因此“课程标准”是教学实施者进行学科教学设计与实施的唯一根据，各种版本的教材则只是具体体现课程标准的要求和内容的主要文本课程资源之一。那么在高三一轮复习时，如何把握课标、考试说明、教材之间的关系，进行符合课标体系的教学设计呢？
笔者有幸聆听了两节高三一轮复习同课异构公开课《古代希腊罗马的政治制度》，两位教师都提供了课标和考试说明，明确了复习的方向。从教学常规的流程看，两位老师考纲把握到位，知识点分析精准，重难点突破合理，无论教学设计，还是课堂达成效果，无疑都是一堂成功的公开课，但两节公开课的教学设计环节上体现出对课标的理解和把握还欠火候，下面谈一些不成熟的看法。
一、紧扣课标，构建框架，简化知识体系
教学案例一：基础知识巩固
在对《古代希腊罗马的政治制度》这一模块的复习中，他们都首先从基础知识巩固入手，分析古希腊民主真正产生的条件、形成、发展的三个阶段，对民主政治的评价从三个方面展开了深入的分析。对罗马法的起源与发展，也是从罗马法的形成发展过程、罗马法的影响等角度做了详尽细致的分析，之后，根据课标对重难点进行逐个突破，并配有丰富的材料加以引导，两位老师都突出了自然地理环境与城邦制度对雅典民主政治的影响，强调古希腊民主制度和古罗马法律制度对当时和后世的影响，并进行了古今中外纵向和横向的联系，师生双边活动频繁。
笔者认为，他们还是在用“一纲一本”的观念处理“一标多本”的教材，只要是课本上的知识点便“滴水不漏”地加以设计和讲授，降低了课堂教学效率，加重了学生的学习负担。追根溯源，教师心中没有课标意识，缺乏对“课程标准”的深入研究和深刻理解与把握，同时，对学情的了解也不够到位，高三学生在经历了高一、高二的新课教学后，已储备了完整的知识体系，他们对基础部分欠缺的只是宏观上的把握，因此，笔者建议在教学案中为学生设计本专题的知识结构，让学生自行整理巩固即可，这样，既起到了巩固基础知识的效果，又培养了学生自主学习的能力。
教学设计修改：
二、激活课标，合作探究，拓展学生思维
教学案例二：认识地理环境对雅典文明的影响
材料一：古希腊文明的发轫和繁盛是以海洋为依托。它地处地中海中部的巴尔干半岛，东邻爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布。古希腊地理位置和地理环境对希腊城邦的形成产生重要影响。
材料二：“我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘”——古希腊思想家柏拉图问题：结合上述材料阐述地理环境对雅典民主政治的影响？
上述教师提供的材料显然不能让学生充分理解地理环境对古希腊民主政治的影响。教师在进行历史教学设计时，要对“一标多本”下的教材，树立“尊重教材而不拘泥于教材”的理念，采取“为我所用”的方法，灵活、创造性地使用好教材，从“教教材”向“用教材教”转变。教师应大胆创设情境，引导学生合作交流，提升学生思维能力。
教学设计修改：
印象希腊话背景
结合雅典的地理环境图片和有关古代雅典的民主政治制度的材料，对“民主政治的孕育条件”进行探究，并从中感悟地理环境与文明特征的关系，体会社会文明发展与个人素质间的关系。阅读下列材料回答：
材料一：
材料二：高原适于畜牧，行族长政治，不能形成巩固的国家，无文明可言；平原土地丰饶，始有农业，行封建政治，有巩固的国体，文明灿然；海滨交通便利，能激发冒险进取之心和向往自由之精神。（注：非洲为高原之地，亚洲为高原、平原交错之地，欧洲为高原、平原、海滨三者调和适均之地。）
——梁启超《地理与文明之关系》（1902年）
探究一：根据材料一、材料二，指出古希腊有何独特的自然地理环境？（学生合作讨论过程中，教师要给予适当的启示，如自然环境，一般是从地形地貌和气候等方面考虑，古希腊民主政治的建立是与其特定的生存活动联系在一起的。）
探究二：根据材料，结合课本知识分析它对古希腊民主政治建立产生的影响？在学生分析的基础上，教师总结指出海洋自然地理环境对古希腊生产、生活产生的影响（政治制度、经济形态、民族精神、价值观念）。
教师小结：希腊文明的产生得益于特殊的地理环境即海洋文明，但它不是古希腊民主政治形成的决定性因素，古希腊文明是多种因素共同作用的结果。希腊民主政治的根源是奴隶制工商业经济的发展，城邦是孕育古代希腊民主的摇篮。
三、升华课标，提炼精髓，彰显学科特色
教学案例三：对雅典民主政治的认识
材料一：雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说“我们的制度被称作民主政治”，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是属于全体公民。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的。……所有合法公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举权。公元前6世纪末，克里斯提尼创立新的五百人议事会，由各部落轮流执政。每部落抽签选出50人参加，议员名额依各居住区公民人数按比例分配。当选议员可以连选连任，但公民一生只能担任两届议员。
材料二：美国总统与议会议员均由选举产生。美国立法权归于由参议院和众议员组成的国会。每州众议员人数与该州人口成正比，任期两年。国会拥有立法权、财政权、宣战权等。
1.依据材料一概括指出雅典民主政治的特征。
2.结合材料一、二指出雅典民主政治对近代西方的政治文明建设提供了哪些宝贵经验
材料三：（我们雅典）让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们所具有的真正才能。……在我们这里，每一个人所关心的，不仅是他自己的事务，而且也关心国家的事务……一个不关心政治的人，我们不说他是一个注意自己事务的人，而说他根本没有事务。我们雅典人把决议提交适当的讨论，因为我们认为言论和行动问是没有矛盾的，最坏的是没有适当地讨论其后果，就冒失开始行动。
——伯利克里《在阵亡将士葬礼上的演说》
3.依据材料三概括雅典民主政治的优势？
现行高考的精神实质是考查能力，即“以能力立意，以现实问题命题”，两位老师在设计中都运用了丰富的史料，并以PPT的形式予以展示，增强了感性认识，活跃了课堂气氛，锻炼了思维能力。但在对如何认识故希腊民主政治对人类文明发展的重要意义时，两位老师都依然按照考试说明的要求作表层次的设计，这多少留下一些遗憾。因此，一轮复习中，教师不仅要用好考试说明，同时更要关注课程标准，利用课程标准提供的弹性空间，围绕模块特定的内容，将学生已有的相关知识经验、社会生活的新变化、史学研究新成果等进行整合，即对教材内容进行有意识的开发、改造、丰富和完善，使之更好地体现课程标准的有关要求，真正成为学生赖以拓展思维并实现超越的坚实平台。
教学设计修改：
谈古论今说民主
辉煌属于希腊！在古代希腊，以雅典为代表的奴隶制民主政治保证了公民一定程度的自由，使古代希腊在众多领域取得了辉煌成就；同时也开创了西方民主政治的先河。她像一盏灯塔引导人类寻求自由解放的美好前程，以至于不断地被发现被诠释，被现代人赋予新的生命、新的意义。补充材料：
材料四：雅典人每天如何生活：公民享受观剧津贴，一连三天观看悲剧、喜剧与讽刺剧以启迪民智；一些哲学家们在雅典学院高谈阔论，能言善辩，并教人修辞和逻辑；年轻人一大早敲开苏格拉底家门，探究人生意义与宇宙知识。人们习惯于粗茶淡饭，但酒宴、弹竖琴，舞蹈与展示形体美不间断。
1.结合课本和材料四，指出公民的内涵，并分析古希腊的公民有哪些利于民主政治形成的良好素质？
材料五：温家宝总理说：民主是整个世界在漫长的历史过程中共同形成的文明成果，也是人类共同追求的价值观。在民主建设方面，中国缺乏经验，但中国愿意实行开放的政策，学习世界上一切先进的文明成果，结合自己的实际，走中国民主的道路。
2.结合现代中国的民主政治制度建设，你有何启示？
综上所述，教师和学生是课程的创造者和主体，教师和学生都可以根据自己对课程标准的理解，依靠教材而不依赖教材，超越教材而不脱离教材，才能真正用好教材，历史课堂也才会因课标引领而更精彩。
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